MSZMP Nógrád Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.51.c) 1965

1965. február 12. • 224. őe. - Oldalszámok - 1965. 224. 74.

•f I - 10 alkalmazza elősegítésére a hallgatók felkészülésének ellenőrzését, a.feleletek értékelését, a hanyag hallgatókkal való beszélgetést. Intézményesen bevezettük, hogy az-évközi munkára való ösztönzésként a vizsgák osztályzataiba + - 1 osztályzat erejéig beszámítjuk az osztályfoglalkozásokon való szereplést. Ez azonban nem minden osztályban történt meg következetesen. Megpróbáltuk az évközi ellenőrzés konkrétabb eszközeit /egy-egy felelet számszerű értékelése, Írásbeli feladat megoldása/ is alkalmazni kísérletként, ami átmeneti javulást eredményezett az -. igyekezetben. Az a tapasztalatunk, hogy nem eléggé élünk a munkahelynek a hallgató szorgalmáról, eredményeiről való tájékoztatásban rejlő erkölcsi ösztönzés lehetőségével. Néhány hanyag hallgatóról tájékoztattuk pl a ZIM Pártbizottaágát és-az igazgató elvtárssal együtt a műszakiak értekezletén tették ezt szóvá,,utána az üzem műszaki dolgozóinak igyekezete nagyban fokozódott. Gélszerű lenne a féléves vizsgák után a munkahelyi pártbizottsá--. gokkal együtt a helyszínen értékelni a hallgatók tanulmányi ered- menyét, ahol nagyobb csoportokban tanulnak. /Pl. Bányatröszt, AcélGyár/* Az Önálló tanulásra nevelést neheziti az osztályok heterogén összetétele. A jobb előképzettségű hallgatók gyakran komolyabbtanulás nélkül is jó osztályzatokat kapnak, s ez csökkenti szemükben az intézmény értékét. Szükséges, hogy az osztályon belül is. differenciált követelményeket támasszunk az egyes hallgatókkal szemben, a jobbaktól követeljük meg a kötelező irodalom, a tanultak gyakorlati alkalmazásának ismeretét is, A-politizáló légkör kialakítása nem elég eredményes, ez a nevelőmunka egyik gyenge oldala. A.tanszék órtékelése szerint is különösen nagy probléma ez a III. évfolyamon, ahol a tananyag is ki-nálná ezt a lehetőséget. Ennek oka elsősorban a tárgyalás elvontságában, felmondás-szerűségében, az aktuális vonatkozások feltárásának hiányában rejlik. A hallgatók sok hasznos ismeretet tanulnak meg a 3 év alatt, sokuknak ez,a meggyőződését- is alakítja. Több esetben azonban ez nem elég eredményes, az értés, a személyes tapasztalatokkal való azonosítás, a tanultakkal a vitákban való érzelmi azonosulás hi-