MDP Nógrád Megyei Bizottságának (1954-től Végrehajtó Bizottságának) ülései (XXXV.31.a) 1955

1955-05-16 31_a/46. őe. - 46/141

• - 2 Esek a foglalkozások elősegítették azt is, - amit ugyan a hallgatók szósserint nem tanultak meg - hogy részletesen foglalkozunk a Szer* vezeti Szabályzattal, amiről az elvtársak ugy beszéltek, mint a párt alkotmányáról. Ha ugyan nehezen is t de a hallgatók összessége közösen elmondta a párttagság fogalmát, a párttagság kötelességét, jogait stb. Ennek a témának a feldolgozásánál eredmény az is, hogy a hallgatók megvitathatták a KV* 1955- március 2-4-i határozatát és igy pártoktatásunk segitett a jobboldali elhajlások kérdésének tisztásásában és a feladatokra való mozgósításban* Nem egy hallgató - köztük vezető funkcionáriusok is - most ismerték meg a jobboldali elhajlás gyökerét, a "baloldali" és a jobboldali elhajlás közötti kül3nh*é£et

# Az eddigi foglalkozásoktól eltérően egyre több szó es«tt az eredményeinkről, a szocialista iparosítás elsődlegességéről és a mezőgazdaság átszervezéséről, annak fontosságáról. Konkrét példákat hoztak fel ezen kérdések jelentőségének alátámasztására* Helyes volt, hogy az oktatásból kimaradt vezetőkkel a KV« máreiuBi határozatát külön foglalkozáson beszéltük meg# A foglalkozások azonban nem mindenütt jártak megfelelő eredménnyel^ Egyes helyeken - tekintettel arra, hogy a foglalkozások süritve lettek - a felkészülésben voltak hiányosságok* Nehezen ment minden járásban, városban a Szervezeti Szabályzat tanulmányozása. Igen hiányosan ismeri még sok vezető elvtárs is pl. a párttagság kötelességének főbb pontjait. Nem voltak pontosak a párttagság fogalmát meghatározó hozzászólások sem. A fejezetek egyes pontjai szárazon lettek felsorolva, teljesen iskolás módszerrel, aminek következtében háttérbe lett szorítva a nevelés kérdése. Egyes helyeken, mint pl# Balassagyarmat városban Csábi elvtárs is a foglalkozást a Szervezeti Szabályzatból vezette le, megkövetelte majd nem a betűszerinti elmondását, arról viszont már kevés szó esett a szemináriumon, hogy egy-egy hallgató hogyan él a jogával, hogyan teljesiti kötelességét stb. Vagy pl. a birálat kérdésénél nem volt arról szó, ki, hogy él ezzei a fegyverrel, hogyan segiti elő az alulról jövő birálat kibontako• zását, birált-e már ő, vagy ha bírálták helyes volt-e az, és hogyan fogadta stb.