MDP Nógrád Megyei Bizottságának (1954-től Végrehajtó Bizottságának) ülései (XXXV.31.a) 1953
1953-11-23 31_a/39. őe. - 39/71
- 3 A tszcs-ben folyó oktatás ellenőrzése és segítése az MB. Ágit. Prop^ Osztályán is másodrendű kérdés maradt, ami az alsóbb pártbizottságoknál még jobban háttérbe szorult, A tananyagok mechanikus tanulmányozása hozzájárult az ^gyes történelmi események helytelen kapcsolásához. Megyénkben e téren kétféle jelenség tapasztalható: az egyik jelenség a mindenáron való "aktualizálás" történelmi viszonyok és időszak figyelmen kivül hagyásával, a másik pedig a magyar vonatkozás figyelemén kivül hagyása, /Ez ritkább c / Pl: helytelen párhuzamot vontunk az orosz narodnyik mozgalom és a ma- gyár népiesek mozgalma között, A tananyagok helytelen kapcsolásához hozzájárult az is, hogy az egyes kérdések magyar viszonyokra való alkalmazása elméletileg sem volt kidolgozva. Ebben az oktatási évben a hibák kiküszöböléséhez nagy segítséget jelentenek az SZKP -Történet egyes fejezeteihez kidolgozott magyar vonatkozása tézisek, Legszemléltetöbben mutatja a történelmi körülmények és időszá-k figyelmen kivül hagyását megyénkben is a szocialista iparosítás tananyagának feldolgozása. Azt általában helyesen tanítottuk., hogy a szocialista iparosítás a termelékenység emelése nélkül nen lehot a szocializmust felépíteni. Ugyanakkor nem vettük figyelegibon megfelelően azokat a feltételeket, amelyek a szocializmus építésének viszonylag békésebb, kevesebb áldozattal járó útját teszik lehetővé hazánkban, /SZU és népi demofc, segítése stb,/ Háttérbe szorítottuk a szocialista termelés céljának ismertetését, Nem mutattuk meg eléggé* hogy a szocializmus az első olyan társadalmi rendszer, amelyben minden az emberért, a társadalom jólétének kulturáltságának emeléséért törtónilc Másik alapvető hiányosság, hogy az anyagok mechanikus elmondása nem biztosította az elmélet és gyakorlat egységét propaganda munkánkban. Az elmélet és gyakorlat egységét helytelenül ugy értelerieztük, hogy a hallgatók az elméleti kérdések alátámasztására, minél több gyakorlati példát mondjanak el. Ez odavezetett, hogy az elvi kérdések he^ett a termelés aktuális kérdéseit tárgyalták meg a szemináriumokon. Ez különösképpen tapasztalható volt a bányász szemináriumokon, de a falusi oktatásban is. Általánosnak mondható az olyan jelenség, mint a kisterenyei és nagybátonyi szemináriumokon, hogy a hallgatók az elmélet és gyakorlat egységét ugy igyekeznek megvalósítani, hogy minden anyagnál elmondják, hogy hiányzik a műszaki f eltótele a termelésnek, nincs . / ... /
