Állami gimnázium, Munkács, 1915

11 ügy szolgálatába, — kétségkívül nagy érdeme van a hivatása magaslatán álló tanári karnak is, mely a szülőkkel és tanulókkal való süríibb érintkezés alatt — ma — kétszeresen érezte egy fogadóterem hiányát. Nem volt országos vagy helyi vonatkozású hazafias mozgalom, gyűjtés vagy jótékonysági akció, amelyre ez a tanárikar löl ne hivta volna a tanulóifjúság ügyeimét, s amelyben részt ne vett volna. Tőlük tanulták meg a világháború történelmi okait, ellenségeink igazi célját, az összeütközések mozgató rugóit a történelmi órákon, mely tantárgy most még inkább a tárgyi koncentráció középpontjába" került. A térképek olvasását, a harcok színhelyeit a földrajzi órákon gyakorolták, ismerték meg; a régi és ujabb háborús verseket a magyar órákon szavalták, elemezték és osztályozták; az irodalmi történetnek a háborúval kapcsolatba hozható motívumait különösen a VIII. osztályban gondosan kiemelték, s nem volt különös, ha pl.: Herodotostóí a thermopylei hősökről olvasva, egy természetes associatio után az uzsoki szoros hős védőire lyukadtak ki a görögpótló órán is. A trigonometriában képzeletben feleresztett ballon kosarából számították ki az ellenséges üteg távolságát, s a nemet órákon a hadsereg szervezete volt a beszélgetési gyakorlat tárgya. — A latin is lépten nyomon szolgált olyan részletekkel és közhelyekkel, amelyeket vonatkozásba hozhattunk a háborúval (pl. Horatis ódáinál; Hannibál utjá-nak fordításánál, Cicerónak a Pompeius érdekében tartott beszédénél, a Jugurtha elleni háborúnál stb.). A kis l. o. fiuk is nagyobb érdeklődéssel fordították az iskola udvaron rendezett háborúról szóló olvasmányukat, s tavaly pláne ugy olvastuk Daedalus és Icarus históriáját, hogy közben az ablakból gyönyörködtünk az udvar felett keringő német repülőgépekben. Valamennyi tantárgy között mindenesetre a torná-nak volt e tekintetben a legkönnyebb szerepe. Mert, míg a többi tantárgyakat mégis kötötte a meglévő tanterv és tananyag, addig ez az anyagot a háború hatása alatt minden további nélkül katonai alapra helyezhette. A torna kérdését, jövőjét az események már mindenesetre eldöntötték. De a háború nevelő hatását felismerve — figyelmeztetés nélkül is szívesen állította a létünkért folyó küzdelmet minden tanár az írásbeli dolgozatok középpontjába is. Sablonos szöveg helyett pl: a katonák sírjainak ápolásáról diktáltunk buzdító beszédet a kicsiknek, s a világháború okairól dolgozatot irtak a nagyok. A szükséges mondat-példákat is a nyelveknél lehetőleg ebből a körből választottuk, s ezenkívül külön is megírattuk az I. osztályban, hogy: mit tapasztaltak a háborúban? Ez alkalmas volt sok értékes hatás megrögzitésére. Az irodalmi fokon viszont a következő dolgozatok voltak e tárgykörrel kapcsolatosak: V. osztály magyar: Hogyan teljesítettem a magyar diák hazafias kötelességét a világháborúban. Halottak napja a temetőben. Beszéd márc. 15-ikén kapcsolatban a világháborúval. V. o. német: Unsere treuen Verbündeten

: die Deutschen. VII. o. német: »Doch wenn ein Volk selbst im Zorn die Menschlichkeit noch ehrt, Im Glücke selbst, im Siege sich bescheidet«,