Állami Balett Intézet ülései, 1959-1960 (HU MTEL VIII.1.a 1.)
1960. február 13. Tanulmányi értekezlet jegyzőkönyve, Nevelési
7 Au 2. /Vii.évfolyam fiuk:fürdővíz melegítés. 3. /lV.gimnazisták:kollekiivan elmentek a fizika óra elől. 4. /IX.évfolyamos fiuk óra mulasztása.- stb. ^zek a példák ezt mutatják, hogy növendékeink a szolidaritást ,x* még mindig rosszul értelmezik, pedig erről már sokét beszéltünk. En az év-megnyitó ünnepségen is beszéltem erről. Okvetlenül meg kell értessük növendékeinkkel, hopy nagy kül nbség van a szolidaritás és a cinkosság között. Ha valaki ártatlan és amellett kiállunk:szolidárisak vagyunk; de ha valaki hibát követett el és azt fedezzük, takarjuk, semmi esetre sem szolgálunk vele jó ügvet. Egyébként a meggyőzésen túl a felmerült esetekkel szemben arra az "álláspontra* helyezkedtünk, hogy a "közössen" elkövetett vagy "vállalt" fegyelmezetlenséget ép úgy büntetjük, mintha egv követte volna éli minden "vállalkozót" ugyanabban büntetésben részesítve. Tehát a gverek kénytelen levonni azt a következtetést, hogy ha többen vállalják a tettet, akkor sem mentesül a. tettes a büntetés alól, ellenkezőleg ártatlanok is büntetésben részesülnek. Hamarosan rájönnek igy arra, hogy sokkal becsületesebb dolog, lenne, ha a tettes maga jelentkezne és nem rántana másakat is bajba, ^nnek belátására példa a II.gimnázium villany-esete, művészettörténet ara alatt. /Az esetet elmondom./ A másik jelenség, amire szintén szeretném felhívni a figyelmet: a serdülő kornak nemi problémája. Ilven vonatkozású tapasztalataink tavaly bőségesen voltak, de az idén se fogytunk ki belőlük. Itt csak azt a minősithétetlen rajzot emlitem meg, amit Vadas Katalin kapott egyik "hódolójától" £?jévre. Ilyen drasztikus rajzot, megfelelő felirai tál crak W.C.-kben lehet látni. Ez rajz rossz fényt vett arra is aki küldte /valószinüleg intézeti növendék volt/ és arra is aki kapta, Véleményem szrrint e téren elsőrendű feladatunk nem az, hogy felvilágosítsuk p növendékeinket, mert gondo"! om mindannyian eléggé fel vaun-k már világosiival nem is annyira az, hogy egészségügyi útbaigazítást kapjanak /bár az sem árt/ hanem az, hogy ideálokat kapjanak tőlünk, - hogy mi nevelők, akikben bíznak és amig biznak /!/ az emberi kapcsolatok szépségét, tisztaságát tegyük szánkra kívánatossá, vonzóvá, hogy rámutassunk az érzékiségen túl a szerelem ideális tartalmára. Van erre mód, lehetőség. A szerelem a művészet egyik fő témája. Balettekben,kénzőmüvészetben,zenében,iroda1omban,mindenütt ott van... És ezek a gyerekek közeli kapcsolatban állnak a művészetbe tanulnak táncot, zénétfirodalmat - De a mindennapi élet is lehetőséget ad arra, ^ogy a témáról szó essék és a mester,a tanár elmondhassa életfelfogását, ami iránit szab és ut-"! mutat a még fogékony ser- dűlő fiúnak és leánynak. És a nevelő - valljuk be - egész életpéldájával is tanit. Naoy fig-^elemmel kell lennünk azokra a gyerekekre, ./.
