Állami Balett Intézet ülései, 1953-1954 (HU MTEL VIII.1.a 1.)

1953. szeptember 23. Tanári értekezlet jegyzőkönyve, Nevelőtestületi (általános és középiskola)

A következőkben a módszertani munkaközösségek vezetőinek beasáméló- ja következett.

Dudichné: /Természettudományos a.k. réz,/

A./*erén yt sn-ál1a11an-emb•ressrvez«t

As ember könnyezőt ében élő éa vele viszonyt an álló növény- éa állatfajok median* rése, az emberhez való viszonyuk tudatosítása és gyakorlati felhasználásuk hangsúlyozása a faladat* Az egyszemű tények felismerésén túl törekszik az ismeretek elméiyitéeére oknyomozás által, vagyis igyekszik felderíteni e jelenségek éa folyamatok okit, megállapítani tör véayazar> cégüket, ékből a óéitól, hogy felhasználhassa,, vagy átalakíthassa ókat. Azáltal fokozott mértékben reméljük emelni és kifejleszteni a természettudományos gondolkodást, amely a szocialista gazdaság felépítésének döntő tényezője.

£•/ Általános biológia

Az előző 5 tantárgy ismereteire alapozva magasabb egységbe igyekezik foglalni azok törvényszerűségeit. A szervezetek és környezetük egységének ét e feji dée ée leszármazás törééayeinek kis- lemzéae után a törzsfejlődés t ínyeinek alapján megalkotja a nő- ; vény éa állatvilág, valamint az ámbár fejlődési sorát. Ázek alapján egybefoglal la át /ayntheai aét/ adja az e/rész élővilágnak. Az életfontosságú elamek /C, 0.,K/ körfirmalmának vázolása és s szervezetekhez való viszonyának felder!téea révén alapot teremt arra, hogy az élővilág példájin igazolja azt a tételt, hogy minden mindennel összefügg.

VI. osztály: növénytan *

Az osztály a múlt tanévben élettelen természetet hallgatott, ezért nem lehet ezé tulajdonképpeni ismétlésről, hanem csak a tárgyak közti kapcsolat megteremtéséaŐl. A földkéreg legfelsőbb rétegének el- mállásából keletkezett t-rvőtalej merismerége, különös tekintettel a Ifffontoaebfc ásványokra éa kőzetekre. Az élettelen talajból kapja a növény a táplálékát, valamint a légkörből, izek után az ősszel tér mő gazdasági növényeken lamar tétjük vég, lehetőleg élő példányokon /kukorica, paprika, cukorrépa, tök/, a-növény szervezetét. Az osztály érdeklődése nagy, kár hogy elfoglaltságuk miatt kirándulásra nem volt mód.

VII. osztály: állattan

Az ismétlésnél a nyári élményekből /aratás, ceéplée* növényápolás/ indultunk ki, valamint a tava yi aszályos rossz termés és gyenge takarmányt érmés helyett az idei bő tara,égből, amely háziállataink fokozott táplálását és ezzel e termelékenység emelkedését biztosítja Az állati szervezet megismerését n hány íllattipueon, házi nyúl, galamb éa méh kezdettük meg. hegismertettűk a szervezetek külső ée belső szerkezetét, működését, lehetőleg élő állaton. Megfigyelésem az, hagy szíveeebb-n tanulják mint a növénytant, Sajnálatos módon, vint nem ez-.skoa, nem tudok szakmailag annyit nyújtsál, mint satenyyit szeretnék.

Képző I. osztály: növénytan

Az általános iskolában szerzett ismeretek bővítés ée elmélyítése a feladat, ’.ddig mikroszkóppal, a sajttel, ennek < zerkezetével ismerkedtünk meg. A nÖveddékeknek nagy gyönyörűséget okozott a sajtok .meglátása /hág ymanyuz at, ^kétszikű- egyszikű É$ edénynyalábok, fonalas mossatok/, ami lehetőséget nyújtott nekik a n-‘vények belső szerkezetének megismerésére. &z eegiti elő náluk a nagyobb érdeklődést. Különösen kitűnik e téren Czóre és Sterbe. Az uj növendékek közül * ^láze. Kerekes, Tamás növénytani »lapi mere tel nem kielégitőek, korrepetálni torok t elük.

Képző II. osztály: állattan

Továbbfejleszti 4e elmélyíti ez ált. iek.-ban tanult állattan anyagát, amennyiben rendszertani ée áejlődéetcrténeti áttekintést nyújt. A szervezettani részekhez élettant kapcsol. «ddig megismertük a rendese réz ée alapfogalmait ée egységeit ée a természete« ****«——