Kutatás-Fejlesztés – Tudományszervezési Tájékoztató, 1992
3-4. szám - Szemle
126 az Egyesült Államokban 79, Japánban 66, a Közös Piacban 39 fő. E kedvezőtlen helyzet megváltoztatásához az európai országoknak támogatni és egymást kiegészíteni szükséges a felsőoktatás fejlesztésében, így segítve a magas szintű tudásanyaggal rendelkező diplomás szakemberek számának gyors gyarapítását. Európa valamennyi országában felül kell vizsgálni, milyen reformintézkedések szükségesek az oktatási rendszer tartalmi és szervezeti tökéletesítéséhez. Fel kell mérni, miben szorulnak külföldi támogatásra és mit ajánlhatnak cserébe partnereiknek. Szemléletváltozást kíván az eddigi ösztönzési módszerek továbbfejlesztése, ami a jövőben nem szorítkozhat kizárólag az oktatás és szakképzés területére, hanem kiterjed az európai fiatalok összekovácsolására, közös kulturális tervezetek együttes megvalósítására, sőt szociális, illetve környezet- és egészségvédelmi feladatok közös elvégzésére is. A transznacionális szemléletmód kialakítása, az európai öntudat és az európai szolidaritás kibontakozása nyújt egyenlő esélyt a kis és nagy országok fiataljainak a tanulásban a foglalkoztatásban és a kutatásban. Ehhez nyújt támogatást — mások mellett — «z Erasmus program (kutatók cseréje, mobilizálása), a Comett és az Eurotecnet (regionális képzés, kutatás és fejlesztés), a DELTA (számítógépek az oktatás szolgálatában). Az említetteken túl kifejezetten a hátrányos helyzetű régiók támogatását szolgálja az Európai Szociális Alap, amelynek keretében az EGK számos olyan — a nemzeti sajátossságokat figyelembe vevő — strukturális programot és transznacionális szakképzési kezdeményezést finanszíroz, ami javítja az elhelyezkedési esélyeket. Új típusú kvalifikációk szerzését tűzi ki célul az Euroform, a i.ók és férfiak számára azonos esélyeket kíván biztosítani a NOW, a csökkent munkaképességűek foglalkoztatását ösztönzi a Horizon. A műszí-id képzés színvonalának erőteljes emelése mellett javítani kell a mérnöki diplomával rendelkezők arányát. 100 000 lakosra vetítve az USA és Japán évente több mint 75 magasan kvalifikált műszaki szakembert képez, míg Európában a megfelelő mutató 40 (1988. évi adatok). 4 E cél realizálását gyorsíthatják a tervezett kapacitásbővítő intézmények, a kutatócsere akciók, az újszerű továbbképzési formák. A FORCE program a posztgraduális képzés színvonalának emelését szolgálja az oktatáspolitikai innovációk, a tartalmi, módszerbeli tapasztalatok terjesztésével. A FORCE tulajdonképpen kiegészíti és folytatja az 1985 óta működő Eurotecnet programot. A programhoz való csatlakozást - a részben már meglevő informális kapcsolatok mellett — a legsürgősebb tennivalók közé sorolják Svájcban. Részt vállaltak olyan transznacionális jellegű demonstrációs projektek szervezésében, amelyek hálózatát az innovációs tevékenység ösztönzésére hívják életre az Európai Társadalmi Alap anyagi támogatásával. Külön figyelmet szentel Svájc az EGK IRIS programjának, amely a speciális női szakképzési módszerek koncepcionális kidolgozását célozza s ennek révén tá4. The business of Europe. = The Economist /lx)ndon/,1991.dec.7. 41-42.p.
