Tudományszervezési Tájékoztató, 1969

1. szám - Szemle

3. Harmadik jelentés A tudomány szerepe a gazdasági haladásban 1.rész: A K+F prioritásai a nemzet gazdasági céljainak függvényében 2.rész: Az alkalmazott kutatás országos szervezete MUNKACSOPORTOK ÉS SZAKÉRTŐK A jelentések megirására hivatott szakemberekből három munkacsoportot alakítanak, a miniszteri konferencia két fő témájának s a tudományos és műszaki káderproblémák témájának megfelelően. A csoportok megvitatják, összehangolják és szintetizálják egy-egy jelentés különböző részeit. A szakemberek között nagyjából a következőképpen osztható fel a munka: Első szakcsoport: Az alapkutatás nemzeti és nemzetközi aspektusai 1. feladat: Az egyetemek Az egyetem szerepe az alapkutatásban; strukturák; az erőforrások rendelkezésre bocsátásának módszerei; a kutatási politika az egyetemeken; az oktatás és a kutatás egyensúlya. 2. feladat: Az erőfeszítések összpontosítása A szakcsoport meg fogja vizsgálni a hatékonysági küszöböket, az alapvető tudományágakat illetően pedig azt, hogyan összpontosulnak az erőfeszítések az egyetemeken, s miképpen oszlanak meg az egyetemek és az alapkutatási intézetek között. 3. feladat: Nemzetközi együttműködés A szakcsoport elsősorban azt fogja tanulmányozni, melyek az európai együttműködés kritériumai és módozatai az alapkutatás területén, különös tekintettel az erőfeszítések összpontosításának biztosítására. Ezenkivül meg kell vizsgálnia, hogyan lehet fokozni a kutatók személyes kapcsolatait, a különböző országok egyetemeinek együttműködését, s az alaptudományokkal kapcsolatos tudományos információ terjesztését. Második szakcsoport: A tudomány és a technika káderproblémái Ennek a szakcsoportnak azzal a problémával kell foglalkoznia, mennyiben számitható ki előre a kvalifikált tudósok, mérnökök és technikusok kereslete és kinálata. Ezenkivül meg kell vizsgálnia a tudományos és műszaki személyzet vándorlásának kérdését /"brain drain"/, továbbá a kutatók képzésével, fejlődésével és időszakos továbbképzésével összefüggő problémákat. Nem szabad figyelmen kivül hagynia azokat a problémákat sem, amelyek a kutatók szakmai előrejutása és szakmaközi mobilitása terén jelentkeznek, sem azt, hogy a középfokú oktatás szintjén milyen erők terelik az embereket nem-tudományos és műszaki pályák felé. 67