Somorjai József szerk.: Híres iskolák, neves pedagógusok. Az azonos címmel megrendezett nemzetközi iskolatörténeti konferencia előadásainak anyaga. Tatabánya, Esztergom, 1994. április 12-13. (Tudományos Füzetek 10. Tata, 1994)

Korreferátumok 1994. április 12. - Sándor János (Tatabánya): A Bárdos László Gimnázium története

megjelennek a mindennapi pedagógiai munkában, s végső soron ott dől el, milyen ez a viszonyulás, érvényesülhetnek-e a tanulói jogok, teljesülnek-e a tanulói kötelességek. (Igazolódó példái ennek a diáknapi programok, a házirend, az érdekérvényesítés.) Az említett két alapelv elfogadása és érvényesülése miatt néha a liberalizmus vádjával illetik a gimnáziumot. A rosszhiszeműen gondolt liberalizmus helyett a jó iskolai közérzet biztosításának feltételeiről van szó. 3. Teljesítményorientáltság: nem csak alapelv, de követelmény is a gimnáziumi funkció érvényesüléséből következően. (Ennek az alapelvnek a megfogalmazása viszont időnként a konzervatizmus vádját osztja az iskolára.) Megnyilvánulásai: — képességmérés, a felvétel előtti orientáció, — elvárások a tanórai munkában, — belső vizsgarendszer működtetése, — igényes versenyeztetés, — nyelvvizsga, érettségi és felvételi előkészítők, — illetve mindezek következtében konkrétan is mérhető eredményesség. Az eredményesség motiválására tanári és tanulói ösztönzési rendszert dolgoztunk ki. Ezen kívül a nyomatékosabb tanári késztetésre belső szakmai ellenőrzési, tantárgygondozói és tanácsadói rendszert (szakirányítást) működtetünk. Úgy hiszem, az említett alapelvek, s azok érvényesítéséből következő gyakorlat meghatározó tulajdonságjegyeket formált az iskola számára. Többségi támogatottságot élvező alapértékek 1. Általános műveltségi elemek széles körű értelmezése (nem a jelenleg érvényben lévő kötelező tantervi műveltségtartalom!) — Nem csupán a humán és a reál, a társadalom és természettudományos ismeretek, hanem: — kommunikációs-technikai (informatika, számítástechnika) ismeretek, — modern és klasszikus idegen nyelvi ismeretek, — egészség- és környezetvédelmi ismeretek és szemléletmód. 2. A személyes érdeklődés és adottság figyelembevétele a képességek kibontakoztatása, a tehetségek gondozása (a differenciáltság figyelembevétele, egyfajta specializáció biztosítása). 3. A tanulóknak a boldog gyermekkort (kamaszkort), a tanároknak a szakmai érvényesülést (sikereket) lehessen elérniük. A sarkalatos alapelvek és a meghatározó értékek együttesen sajátos arculatot biztosítottak az iskolának. Az alapelvek és alapértékek a mindennapi munkához a pedagógiai programban, a munkatervekben megjeleníthetők: Elsődleges programpontok: — a tehetséggondozás (személyes adottságok, érdeklődés és ambíciók figyelembevétele), 95