Harangozó Ilona: Tiszaföldvár 5-6 éves gyermekeinek iskolakészültségi színvonala (1985) / 458-1985

nyadot lekötő intézmény, szükségsz-rüen kerül az érdeklődés előterébe. Ez mindenekelőtt az óvoda pedagógiai tevékenységének tartalmi, módszertani korszerüsitésében jelentkezett.

A világon szinte mindenütt /ahogyan hazánkban is / az óvoda "gyermekmegőrző", "óvó" funkciója és tevékenysége átalakult nevelő, iskolára előkészítő funkcióvá, tevékenységgé.

Mindez pedig öngerjesztő hatást váltott ki az óvöáztatási aranyok növekedésére. Ugyanis szembeszökővé vált, hogy az óvodába nem járók az iskolába lépéskor kettős hátrányba kerülnek. Az óvodák eleinte a kulturálisan legfejlettebb körzetekben létesülnek és csak legutoljára az elmaradottabb helyeken.

Ennek következtében azok a gyermekek részesülnek iskolára felkészítő óvodáztatásban, akik egyébként ás előnyös helyzetben vannak. Akik pedig környezetük hatása következtében mér eleve hátrányos helyzetűek, óvodába sem járhatnak, holott nekik lenne a legnagyobb szükségük erre.

Az óvoda uj funkciói és az iskolai nevelés intenzifikálási törekvései döbbentették rá a kutatókat, a pedagógusokat, hogy mennyire nem ismerjük az iskolakezdés körüli korosztályok fejlettségét, fejlődését befolyásoló tényezőket és a fejlesztés lehetőségeit, korlátáit, optimális szervezeti, nevelési feltételeit. A hatvanas évek elején egyidejűleg egy harmadik nemzetközi tendencia is kibontakozott: az óvodás és kisiskolás életkor intenzív pszichológiai és pedagógiai kutatása. " /4. 7. 8. oldal /

Ennek érdekében született meg a PREFER /preventív fejlettségvizsgáló rendszer 5-6 éves gyermekek számára/, melyet 1975-ben standerdizéltak. Ezen rendszer egy része az általam összeállított feladatsor, mellyel a felmérést végeztem.