A Móra Ferenc Múzeum Évkönyve: Studia Historica 1. (Szeged, 1995)

MAROSVÁRI Attila: Iparoktatás Makón 1945 és 1956 között

részt, 1950-től 19 vasipari tanuló számára biztosított az addiginál kedvezőbb tanulási feltételeket.

92 Az előző évekhez képest az iskolai munka jellege is átalakult. Egyrészt amiatt, mert az MDP KV - a hadigazdálkodás felé vezető extenzív iparosítási programjából következően - az ötéves terv végrehajtásához szükséges munkaerő biztosítását a háborús mozgósítás elvei szerint képzelte el.

93 Ennek következtében a tervutasítások mellett a katonák fegyelem és külsőségek megkövetelése, illetve bevezetése (pl. egyenruha, váll-lap, az ipari tanulók járőrszolgálatának megszervezése)

94 az oktatásra és a nevelési eljárásokra is hatással voltak. Ez tükröződik a tantestület 1950. december 8-i munkaértekezletének jegyzőkönyvéből is: „Az ifjúság munkáját, fegyelmét a békeharc kérdésévé kell tenni «Békeharc hirei» falitábla felállításával, amelynek kritikai cikkeivel a tanulókat beindítjuk a jótanulásra [sic! j és a szocialista társadalom iránti kötelességteljesítésre."

95 A feszített népgazdasági tervből szükségszerűen következett, hogy a termelőmunkából az iskolába is átszivárogjon a másik elv, amely ezekben az években meghatározó jelleggel bírt: a versenyszellem. A verseny az iskolai munka minden területét áthatotta, s nemcsak a tanulók, hanem a tanárok munkáját is motiválta. Mi sem jelzi ezt jobban, mint az, hogy 1951. január 13-án Makón tartották meg Békés és Csongrád megye iparitanuló-iskoláinak igazgatói értekezletét, amelyen az iskolai munka javításáról, az országos verseny kiszélesítéséről és a „Nevelj jobban!" mozgalom elterjesztéséről esett szó.

96 Az értekezlet megrendezésének jogát valószínűleg azzal a versenyfelhívással érdemelte ki a makói iskola, amellyel 1950. december 1-től tanulmányi versenyre hívta ki a csongrád megyei iparitanuló-iskolákat.

97 A tanulók között a verseny egyrészt a gyakorlati oktatásban, főként a takarékossági mozgalomban (a MÁV járműjavító műhely tanulói pl. brigádokat szerveztek vashulladékok gyűjtésére, az öt hét alatt 25 q ócskavasat szedtek össze),

98 másrészt az elméleti oktatásban, elsősorban a tanulmányi eredmény javításában öltött testet. Ez utóbbit az iskola - tanulókörök szervezésével igyekezett támogatni.

99 A makói tanulókör munkájáról Lévai András, az MTH Délkeletmagyarországi Igazgatóság Kulturális-nevelési osztályának vezetője a következőket állapította meg: „Itt a nevelő a tanárral előzetesen megbeszélte az anyag fontosabb kérdéseit, majd azt szóban és írásban közölte a tanulókör vezetőkkel, akik a foglalkozást ennek megfelelően vezettek le. A gyengébb megbeszélte és értékelte a munkát, amit ő is figyelemmel kísért. Ezt a módszert igyekszünk általánosítani területünkön."

100 A tanulókör munkájának sikerességével is magyarázható, hogy az 19505 l-es tanévben félévkor az átlagos tanulmányi eredmény 4 egész lett, ami azt