Levéltári Szemle, 67. (2017)

Levéltári Szemle, 67. (2017) 4. szám - Forrás és Érték - Simonkay Márton: Levéltár-pedagógia ma és holnap

Simonkay Márton 56 Szép példa MNL Országos Levéltárában az Apáti Anna Zita és Schmidt Anikó által öszszeállított „Utazzunk II. József nyomában” című foglalkozás, amely a földrajzot és a történelmet összekapcsoló, oknyomozó feladatsorra épít és nemcsak hagyományos iratokkal, hanem korabeli térképekkel, fényképekkel is dolgozik.

43 Ezeknek a programcsomagoknak több tanulságuk is van: egyrészt, hogy a pedagógusokkal együttműködve hogyan lehet igényeket és lehetőségeket „találkoztatni”,

másrészt pedig, hogy az iskolán kívüli világban tantárgyi bontás nélkül, koncentráltan

jelen lévő tudástartalmakat hogyan képes leképezni egy levéltár – ez lesz a jövő pedagógiájának nagy feladata, amelyben néhány levéltár máris gyakorlatot szerzett.

44 A levéltárosok között máig tart egy vita a levéltár közművelődési szerepéről, ennek egyik aspektusa, hogy csupán eszköz-e a közművelődés a levéltáros és a közgyűjteményi munka hagyományos formáinak fenntartására vagy a tudományos és az igazgatási funkcióval egyenrangú feladat?

45 Ebben a hatályos törvény adhat eligazítást, ami

kilenc tevékenységi kört jelöl meg a levéltárak számára feladatként, közülük hat tudományos, kettő igazgatási és egy közművelődési funkció.

46 Eszerint szükség van a levéltár társadalmi–kulturális szerepvállalására. Érdemes átgondolni a levéltári közművelődés, különösen a levéltár-pedagógia jö-

vőjét: milyen lehetőségek vannak benne, hogyan lehetne eredményesebbé és jobbá

tenni ennek művelését? A Magyar Nemzeti Levéltár közművelődési koncepciójában

szereplő mellékletek mintájára

47 készített SWOT-analízis. A 1. mellékletben található

táblázat a tudományterület és a levéltárakat befolyásoló belső (erősségek = Strengths, gyengeségek = Weaknesses) és külső (lehetőségek = Opportunities, veszélyek =

Threats) tényezőket összegzi. Míg az utóbbiakra nincs közvetlen ráhatással a levéltár,

az előbbieket képes befolyásolni. A következőkben ezek közül két témakört, a képzést–intézményesülést és a forrásteremtést kiemelve tárgyaljuk. *** Honnan és hogyan kaphatnak pénzt a levéltárak fejlesztő munkájukhoz, különösen a

levéltár-pedagógia esetében? Elsődleges a mindenkori fenntartó szerepe – ma a legtöbb nyilvános levéltár esetében ez maga az állam, egy-egy város önkormányzata vagy

valamelyik egyház (illetékes szerve), ami biztosítja a levéltárak napi működtetéséhez, az 43 http://mnl.gov.hu/mnl/ol/leveltarpedagogia, elérés ideje: 2017. október 3. 44 Nem elfogultságból kerültek elő az előző oldalakon csupán a BFL programjai, más levéltárak mintaadó

programjai is lehetőséget kínálnának a vizsgálatra, itt voltak azonban jelen koncentráltan azok az elemek, amelyek véleményem szerint továbbgondolásra a leginkább alkalmasak. További értékes programokról

esett szó a Levéltári Szemle eddig idézett 2013/4. számában, valamint a közelmúltban a BFL által, 2015.

október 21-én megrendezett levéltár-pedagógiai műhelybeszélgetésen:

http://www.archivportal.hu/hu/blog/2015-evi-leveltar-pedagogiai-workshop/. (elérés ideje: 2017. októ-

ber 3.) 45 BOROSS–HERMANN–SOMFAI, 2013. 90–91. (az esztergomi Balassa Múzeum munkatársának

hozzászólása), GARADNAI, 2014. 91. (a cikkíró összegzése a 2014-es Közművelődési Kerekasztalról),

RŐCZEI–TÓTH, 2009. 89–90. (Reisz T. Csaba a Magyar Levéltárosok Egyesülete 2009. évi szakmai

napján). 46 1995:LXVI. tv. 47 Koncepció MOL, 2007., Koncepció MNL, 2015.