Levéltári Szemle, 64. (2014)
Levéltári Szemle, 64. (2014) 1. szám - A levéltárak, mint kulturális szolgáltató intézmények - CSOMBOR ERZSÉBET: Iskola és oktatás az angliai levéltárakban Levéltárpedagógia, virtuális tanterem, oktatócsomagok
A levéltárak , mint kulturális szolgáltató intézmények 57 kiadja a Levéltár oldalát. Az elérési út a „Dolgok, amelyeket tenni lehet – kultúra, zöld területek, szabadidő (Things To Do – culture, green spaces, leisure)” főmenüből 26 indul, majd a V ároslátogatás (Visiting the City) oldalon belül a Levéltár és a Belváros története (Archives and City History) aloldalon található négy menüpont egyikén át jutunk London Város Levéltára oldalára. (Érdekességképpen a levéltárral egyenrangú másik három menüp ont: a Guildhall Könyvtár, a Belváros története oldal és a Magna Carta.) A családkutatók támogatását szolgálja az Ancestry (http://www.ancestry.co.uk/) családkutatással foglalkozó honlapján közzétett 11,5 millió kép, amelyek a családkutatáshoz használható, LMAban található forrásokról (anyakönyv, végrendelet stb.) készültek. CSOMBOR ERZSÉBET ISKOLA ÉS OKTATÁS AZ ANGLIAI LEVÉLTÁRAKBAN LEVÉLTÁRPEDAGÓGIA, VIRTUÁLIS TANTEREM, OKTATÓCSOMAGOK Az angliai tanulmányút alkalmával meglátogatott levéltárak közül okt atási programmal, i skolai kapcsolatokkal két levéltár rendelkezik, a Nemzeti Levéltár (National Archives) és a London Városi Levéltár (LMA). A levéltárak oktatási programja szorosan kapcsolódik a Nemzeti Alaptantervhez, amelyet alap- és középfokú állami is kolák számára az 1988as Oktatási Reform Törvénnyel vezettek be az Egyesült Királyságban. Ennek értelmében az iskolai tananyagnak hozzá kell járulnia a tanulók identitástudatának fejlesztéséhez oly m ó- don, hogy megértik és elsajátítják NagyBritannia sokszí nű társadalmának lelki, erkölcsi és kulturális örökségét, valamint életük helyi, nemzeti, európai, nemzetközösségi és globális dimenzióit. Azáltal, hogy a tanulók számára gazdag és változatos környezetet biztosít a sz é les körű tudás, megértés, tapasztalat megszerzésére, fejlesztésére és alkalmazására, a ta n terv nek képessé kell te nnie a tanulókat arra, hogy kreatívan és kritikusan gondolkodj anak, megoldják a problémákat, és különbséget tegyenek a jó és rossz megoldások között. Az életkornak megfelelően ún. k ulcsfontosságú fejlődési szakaszokat határoztak meg, amelyeknek végére a tantárgyak meghatározott tananyagát kell elsajátítani. A tanári kéz ikönyvekben és a levéltárak oktatási programjaiban a KS betűk és a hozzátartozó számok (14) utalnak a tanterv megfe lelő részére. 27 26 http://www.cityoflondon.gov.uk/Pages/default.aspx 27 Key stage=kulcsfontosságú fejlődési szakasz; age: életkor; subject: tantárgy Subject Key Stage 1 (age 5 – 7) Key Stage 2 (age 7 – 11) Key Stage 3 (age 11 – 14) Key Stage 4 (age 14 – 16) A tanterv kidolgozásához külön kézikönyvet adtak ki az elemi és külön kézikönyvet a középfokú tani ntézmények szám ára.
