ISDF International Standard for Describing Functions. A Funkciók Leírásának Nemzetközi Szabványa. Első kiadás. 2007. Kézirat, 55 oldal.
5. A FUNKCIÓLEÍRÁS ELEMEI - 5.1 AZONOSÍTÁSI ADATCSOPORT - 5.1.5 A funkció besorolása - 5.2 KONTEXTUS ADATCSOPORT - 5.2.3 Történet
alapultak. Az 1972. évi 31. sz. törvényrerű rendelet 1973. január 1-vel egységes ingatlannyilvántartás felállítását rendelte el a telekkönyv és a földadókataszterből kialakított állami földnyilvántartás egyesítésével. Ennek 42. §-a alapján, az ingatlannyilvántartás érvényessé válásával egyidejűleg, a telekkönyvek vezetése megszűnt. A leírást készítette: Magyarország, Budapest Főváros Levéltára Megjegyzés: Telekkönyv ez és A student had to produce various certificates before he could be enrolled at the College. These certificates included a diploma or degree certificate or class tickets, a certificate from his local presbytery showing he had passed its examinations, a certificate of character from the minister of the congregation he attended and, up until 1901 an examination board certificate showing he had passed the College entrance examination. Before enrolment, he also had to matriculate. By resolution of the Senate in November 1857, the Librarian was charged with handling matriculations. The student’s details were recorded in a register which served jointly as a matriculation record and a library register. The student also had to pay a prescribed matriculation fee, initially set at 10 shillings, to the Treasurer. Students had to matriculate each year of their course. Following matriculation, the Clerk of Senate examined the various certificates and drew up, presumably using the information in the matriculation albums, a roll of all the matriculated and enrolled students for the coming session. Students were grouped by year of study and the amounts of any bursaries they had been awarded were also recorded. This list was submitted to the Senate and recorded in the minutes between October and December. Following the union of the College and the Faculty of Divinity at Glasgow University in 1935, all students of the College henceforth matriculated at the University. A leírást készítette: United Kingdom, Glasgow University Archive services Megjegyzés: For the activity Student registration, Trinity College, Glasgow Le RMI vit le jour á Besancon en 1968 sous Fappellation « Minimum social garantí ». Des initiatives locales testérent le principe, comme á Rennes sous le nőm de Complément local de ressources, expérience conduite sur plusieurs années et qui contribua beaucoup aux dispositions légales suivantes. La loi n° 88-1088 du ler décembre 1988 instituant le RMI, fűt appliquée á partir du 15 décembre 1988. A leírást készítette: France, Direction des Archives de France Megjegyzés: For the activity Gestion des allocataires du revenu minimum d’insertion La investigación en la universidad española constituye una actividad relativamente reciente, en contraste con el modelo Humboltiano que se había extendido por Europa y Estados Unidos a lo largo del siglo XIX. En esos países, las universidades evolucionaron hacia una combinación de docencia con investigación, y con el tiempo fueron consolidando un modelo de organización colectivo en departamentos vertebrados sobre una disciplina. En España la ejecución directa de la investigación se inició en los años del franquismo a través de centros de investigación creados y dependientes de los diferentes ministerios, al tiempo que el modelo universitario español estaba firmemente asentado en la docencia. De hecho, la función investigadora en la universidad no se inició hasta la creación de los primeros grupos de investigación a finales de la década de los años sesenta del siglo pasado, si bien con una dotación de medios destinados a I+D muy limitada. El panorama cambió con la aprobación de la Ley de Reforma Universitaria (LRU) de 1983 y de la Ley de Fomento y Coordinación General de la Investigación Científica y Técnica de 1986 - conocida como Ley de la Ciencia-. Estas leyes supusieron un cambio de modelo, en el cual la investigación y el servicio a la sociedad, por medio de la transferencia de tecnología, pasaron a representar valores importantes, añadidos al tradicional de la formación por medio de la docencia. Así, la LRU establecía la doble dimensión de las universidades como centros docentes y como centros de investigación, y reconocía la investigación como actividad básica del personal universitario, organizado en departamentos, y regida por criterios de calidad investigadora. Asimismo, la LRU introdujo incentivos a la realización de I+D con contrato o en colaboración con el sector privado, estableciendo lazos con el entorno productivo como complemento a la financiación por las Administraciones Públicas. Con la promulgación de la Ley Orgánica de 19
