LEVÉLTÁRI ANYAG TUDOMÁNYOS, MŰVELŐDÉSI CÉLÚ FELHASZNÁLÁSA

Oktatás, művelődés, levéltárpedagógia - Kondicsné Kovács Éva: A levéltár és a történelem fakultáció • 1986. [LSZ 1986/2. 52-56. p.]

gába, ha egy szombathelyi diák elolvashatja II. Rákóczi Ferencnek a Vas megyei nemesek részére küldött meghívólevelét a pozsonyi országgyűlésre, mintha az érzelmileg semleges tankönyvi szövegre hagyatkoznánk csupán! Egy másik példa: a levéltári órát megelőzően a fakultációs csoport a többiekkel együtt már a történelemórán megnézhette összefüggő egységben az asszonyfai jobbágyok 1765. évi panaszos levelét Mária Teréziához, a kilenc pontokra adott válaszukat és urbáriumukat jól olvasható másolaton. A IV. osztályban nagyon nehezen tudom folytatni az előző években kialakított következetes módszert. Nagyon kevés ideje van a tanulóknak, hajszolt tempóban kell rohanni órákon és órán kívül. A fakultációs órákon csak néhány helytörténeti forrásrészietet használok fel abból a gyűjteményből, amit a Vas megyei történelemtanárok munkaközösségének vezetője állított össze a levéltár segítségével. Szeretnénk úgy alakítani kapcsolatunkat a levéltárral és a múzeummal, hogy ne csak mi látogassunk el a közgyűjteményekbe, hanem a diákjainkkal foglalkozó munkatársaknak is legyen alkalmuk meggyőződni az általuk nyújtott élmények hatásáról. Az első két évfolyamon, ahol még több időnk van, és nem minősítjük osztályzattal az elsajátított ismereteket, játékos bajnoksággal zárjuk a diákkör és a szabad sáv évi programját. Hangulata felszabadult, vidám, de a feladatok sokrétűen felmérik, mennyivel gazdagodott a gyerekek történelemtudása. Ez a komplex módszer vizsgája. A bíráló bizottságba várjuk a munkatársakat, s megtisztelő számunkra, ha elfogadják meghívásunkat. Wirth Zsuzsanna 41