Evangélikus Leánygimnázium, Kőszeg, 1939

A grafikon készítésének alapja a mérés a szemlélethez fűződik s így a fizika fentiek szerinti tanításával fokozódik általában az iskolai munkának a szemléletre és a cselekvő tevékenységre való felépítése. Ezzel a kérdéssel más tárgyakkal kapcsolatban az előző évi értesítőkben foglalkoztam. Ilyen szempontból e sorok szerves folytatásai az említett tanulmányaimnak.

Teljesen a tanár egyéniségétől függ, miként ossza be a megfigyelés és feldolgozás munkáját előadásszerű tanítás, a tanulókkal való óra alatti foglalkozás, illetve a gyakorlatok alkalmával. A feleltetés és a gyakorlatok az itt bemutatott és ezekhez hasonló feladatok révén rendkívül könnyen kapcsolódnak a tanításhoz, ha magában a tanításban is ugyanezek a szempontok érvényesülnek. A tanítást mintegy kiegészíti és elmélyíti a felelés és a gyakorlatok munkája. Az utóbbi természetesen lehet egyme- netű, amikor azonos feladaton dolgoznak a tanulók, az alaki képzés érdekében azonban kívánatos kisebb különbségek belevitele a gyakorlatba és a kapott különböző eredmények összehasonlítása. Pl. különböző ferde- ség mellett figyelik meg a légbuborék mozgását s a kapott különböző eredmények összehasonlításából állapítják meg azt a törvényszerűséget, mely szerint a sebesség függ a hajlásszögtől.

így az együttdolgozásból, az egymásrautaltságból és az eredmények kölcsönös megbeszéléséből már nemcsak a fizikai tanítás, hanem a jellem és a társadalmi nevelés számára is jelentős értékek adódnak. Ránevelődik a tanuló arra, hogy pontosan végzett munkája az egész osztályközösség munkáját viszi előre, s a rosszul teljesített munka hibás eredményeivel akadálya a továbbhaladásnak és mások munkájának értékét is alászállítja.

Különben maga ez az egész tanulmány is, melyet szervesen egészít ki a II. és III. fejezetben néhány tanulmányi kirándulás bemutatása, jellegzetesen fejezi ki, miként fonódik egybe igazgató, tanár és tanuló munkája az alaki képzést előtérbe állító korszerű középiskola életében.