Premontrei katolikus gimnázium, Keszthely, 1894

7 A tanár feladata tehát nemcsak a német nyelv tanításában áll, iu-nem ime mennyire kell kiterjeszkednie ! S mindez heti 3 órában történjék. Ha tehát eddig az elért eredmény nem felel meg a követelmény magasabb fokának, oka az, hogy a gyakorlati nyelvtanításra az elvégzendő anyag miatt vajmi kevés ideje marad a tanárnak, h~ egyáltalán marad. Sokat írtak, beszéltek a tanítási módszerekről, melyek czélhoz vezetőknek Ígérkeztek. Az értekezésemnek czélja nem is az, hogy a sokat vitatott s eddig alkalmazott analytikus és synthetikus eljárással minő eredmények érettek vagy érhetők el, mint inkább a gyakorlatias tanításra vonatkozólag Németországban az újabb nyelvtanitóktól alkalmazott és Klingliardttól elnevezett imitativ módszer rövid ismertetése után megmutatni, hogy utasításainknak megfelelőleg mennyiben és hogyan volna e módszer alkalmazható. Annyi bizonyos, hogyha nem is érjük el azt a ezélt, hogy középiskoláinkból oly tanulók kerüljenek ki, akik többé-kevésbbé mindannyian beszéljék a német nyelvet, minden lehető eszközt meg kell ragadnunk, mely valamiképen elősegíti annak elérhetését. Az imitativ módszer főelve az utánzás. Klinghardt maga a következő 4 pontban jellegzi a reformerek módszerét:') 1. A tanár az olvasott és begyakorlott szös) H. Klinghardt: Drei weitere Jahre Erfahrungen mit der imitativen Methode. (Marburg.) 1892.