XIII. Kerületi Hírnök, 1996 (2. évfolyam, 1-12. szám)

1996. november / 11. szám

Firnigl Zoltánná helyzetelemzése Beszélgetés Szathmáry Józseffel Iskolaösszevonás után a Csata utcában Firnigl Zoltánné Az előző tanévben - nevéhez illően - csatazaj verte fel a Csata utcát. Nem lehetett csodálni: egy addig jól működő iskola megszüntetése került na­pirendre. A Hajdú utcai iskolába járó tanulók szülei ragaszkodásuknak adtak hangot megszere­tett tanintézetükhöz, s félelmüknek a Csata utcai iskolával szemben, ahová „beolvasztani” készül­tek a gyermekeiket. Aztán megtörtént, aminek meg kellett történnie, s mára már béke honol An­gyalföld patinás iskolájában a Gömb utca és a Csata utca sarkán. Az új tanévben elcsitultak a tiltakozó hangok. Miképpen értékeli ezt a helyze­tet Firnigl Zoltánné, az igazgató? O így válaszol:- 1996. szeptember elsején a Hajdú utcai és a Csata utcai álta­lános iskolák összevonása után lettem a jogutód iskola igazgató­ja. Hogyan éltem meg az össze­vonást megelőző időszakot? Ne­héz szívvel. Ez az összevonás a kerület általános iskolai intéz­ményhálózata átszervezésének, korszerűsítésének része, amit ér­telmileg elfogadtam, tudván, hogy a gyermek létszám csökken és a gazdasági helyzet romlik. Ugyanakkor érzelmileg is átéltem azoknak a közösségeknek a lelki- állapotát, a gyerekekét és a peda­gógusokét egyaránt, akik érintve voltak a racionálásban. így a leg­nagyobb empátiával igyekeztem a vezetőtársaimmal együtt a fo­lyamatot irányítani, hogy az érin­tettek a lehető legkisebb sérülés­sel kerüljenek ki az ügyből. És ez igen nehéz döntési helyzeteket je­lentett számunkra. A képviselő- testület összevonási határozata után a tavalyi tanévből még hát­ralévő időt a napi munkánk mel­lett az összevonás előkészítésére fordítottuk. Hosszú egyeztetési környezetbe kerülünk. Szeren­csésnek mondható, hogy a kis kö­zösségeiket magukkal hozhatták, s az új iskolában folytathatták azt a munkát, amit a másikban el­kezdtek. Az iskolaszék szülői ol­dala a szülők tájékoztatásában nyújtott igen nagy segítséget. Le­hetőséget adtunk az újonnan ide­kerülő tanulók szüleinek a Csata utcai iskola megismerésére.- Milyen kívánságai voltak a „beköltöző” gyerekek szüleinek?- Egy zebra felfestése, az ud­var levegőzési lehetőségének a kialakítása, az épület harmadik emeletének kiköltöztetése, hogy ott az érkező osztályok elhelyez­kedhessenek. Mindezeket a kép­viselő-testület időre teljesítette.- Es ez elégséges volt az ellen­séges hangulat megváltoztatásá­hoz?- Elengedhetetlen volt a kellő pszichológiai ráhangolás is. A két iskola tanulóinak egy közös ve­lencei táborozást is tartottunk, hogy az egymáshoz szoktatás ' már a tanév megkezdése előtt megalapozódjon. Újabb íjagy fel­A számítástechnikai szaktanteremben Andrea néni oktat megbeszélések következtek. És most azt mondhatom, hogy az összevonás pozitívan zárult, bi-. zonyára azért, mert az érintettek is részt vettek benne.- Ez konkrétabban mit jelent?- Már 1996. januárjától a zök­kenőmentes összeolvadáson fára­doztunk. Közös találkozókat ren­deztünk a két iskola tanulói ré­szére. Évfolyam találkozókon mutatkoztak be egymásnak a két iskola azonos osztályai, műsort adtak, énekeltek, virággal kö­szöntötték egymást ezeken a fó­rumokon. A pedagógusok mun­kaközösségi kereteken belül is­merkedtek; szakmai megbeszélé­seket tartottak a pedagógiai prog­ram egyeztetéséről, és az itt és az ott meglévő jó hagyományok to­vábbvitelének lehetőségéről. Per­sze a másik iskola pedagógusai nehéz helyzetben voltak, hiszen tudjuk milyen az, amikor elköltö­zünk, és a megszokott helyről új adat volt a másik iskola ideköl- töztetése, a szakleltárak elkészíté­se, a tantermek berendezése. Ez mind a két iskola nevelőinek és tanulóinak nagy munkát adott.- Hogyan sikerült a jövevé­nyek berendezkedése?- A harmadik emelet birtok­bavételével javultak a tárgyi fel­tételek. Szaktantermeink igen jól felszereltekké váltak. Sok értékes tárgyat hoztak a kollégák ide, a fogadó iskolába. Sikerült egy má­sodik számítástechnikai tanter­met is berendeznünk. Sajnos a modernebb számítógépeket nem mi kaptuk meg. Külön említést érdemel a 16 ezer kötetes egyesí­tett iskolakönyvtárunk, amely minden tantárgyban információs központként szerepel. Bőven van audiovizuális információhordo­zónk és üzemeltetésükhöz szük­séges berendezéssel is rendelke­zünk. Van két tornatermünk, egy tornacsarnokunk, egy kondicio­náló termünk és egy sportudva­runk, amelyek az egészséges tes­tedzést, mozgást és az eredmé­nyes iskolai sporttevékenységün­ket szolgálják.- Tehát végülis egy boldog házassághoz hasonlítható az egyesülés, amelybe mindkét fél gazdag hozományt hozott.- A start nem volt rossz, de a közoktatás szlogenje, a szinten- tartás a jövőhöz nem elegendő. A folyamatos fejlesztés nélkülözhe­tetlen. A személyi feltételek érde­kében az önkormányzat 21 állás­helyet biztosított az összevonás­hoz. A két nevelőtestület össze­kovácsolása, oktató-nevelő mun­kánkban, az egységes követelmé­nyek kialakítása, a nevelőtestület szürkeállományának az aktivizá­lása, azoknak az alapértékeknek a tudatosítása, amelyek iskolánk szakszerű munkájához elenged­hetetlenek, ezek jelentik szá­munkra a főfeladatokat. A két is­kola jó hagyományainak az ötvö­zése szintén a fontos tennivalói­nak sorába tartozik.- Az összevonás következtében milyen tanulói létszám jött létre?- 25 tanulócsoportban 578 ta­nulóval dolgozunk. A tanulók legnagyobb része az iskolánkat választotta az összevonás után, tehát a másik iskola tanulói közül is nagyon sokan átjöttek. A tanu­lóink teljes személyiségét formá­ló hatékony iskolai munka meg­valósítása a célunk. Minőségi ja­vulást szeretnénk elérni tanulóink anyanyelvi műveltségében. Mi­közben a két iskola oktatási ered­ményeit ötvözzük, tovább foly­tatjuk a nyelvi tagozatot az angol és német nyelv oktatásával, vala­mint a nálunk több évtizedes múltra visszatekintő testnevelési tagozatot. A harmadik osztálytól kezdve lehetővé tesszük tanuló­inknak a számítástechnikai okta­tásban való részvételt. A diákön­kormányzat készül a vezetőség­választásra, az ő dolguk a szabad­idő jó eltöltésének a megszerve­zése, amelyhez természetesen sok segítséget kapnak a tantestü­lettől, sőt az önkormányzattól is.- Nyilván a „ bennszülött ”- diákok otthonias ideszokottságuk és helyismeretük folytán többet képesek „ beoltani ” a magukéból az új gyerekekbe, mint azok a ré­gebbi itteniekbe?- Nálunk egy jól kialakult he­lyi nevelési rendszer működött, amely 360 tanuló javára érvénye­sült; minek tagadnánk, hogy ezt szeretnénk kiszélesíteni iskolánk minden tanulójára. Persze ez nem ígérkezik látványos folyamatnak, de reméljük meglesz az eredmé­nye. A mostani tanévben eltelt alig több mint két rövid hónap is azt mutatja, hogy az újonnan jött pedagógusok erősítik a munkán­kat, s jól érzik itt magukat ná­lunk. A nevelőtestületben meg­történt az egymás elfogadása, úgy látjuk, hogy megszokott la­kótelepi iskolájuk után a gyere­kek is kezdik „belakni” a mi régi épületünket és napi élményeik mind bensőségesebbé válásával igazi „csatásokká” válnak - fe­jezte be nyilatkozatát Firnigl Zol­tánné igazgató. (s. gy.) Szathmáry Józseffel, a Hunyadi Mátyás művé­szeti jellegű általános Iskola festőművész-igazga­tójával másfél évvel ezelőtt ismerkedtem meg, amikor - engedtessék meg ennyi magamról - tan­intézete iskolaszékének tagja lettem, és így egy­ben markáns kép alakult ki bennem egy igen sa­játságos, igazoltan példamutató intézmény, a Hu­nyadi Mátyás Általános Iskola életéről is. A négy esztendeje itt megindított művészeti jellegű kép­zés megálmodója, fényre bábáskodója, motorja Szathmáry József művész-tanár-igazgató. Hozzá fordulok kérdéseimmel.- Kérem, szóljon néhány mondatot művészi és ta­nári pályájáról.- A kettő szinte ugyanaz, annyira egymásba fo­nódik. Az érettségi után nem sokkal már pedagógiai munkát végeztem, mellette az Egri Tanárképző Fő­iskolára jártam, rajz-biológia szakos diplomát sze­reztem. A kerületi volt Sziget utcai, ma Gárdonyi Géza Általános Iskolában dolgoztam, tanítottam, s Nem „kisművészeket” képzünk- Az önkormányzattól az 1992/93-as tanévtől kaptunk engedélyt és tá­mogatást a művészeti osz­tály indításához. Iskolánk­ban korábban is volt már speciális képzés: angol ta­gozat és zenei' tagozat. . Ezeknek a tapasztalatait is felhasználva indítunk min­den évben az angol tagoza­tos és általános osztály mellett egy osztályban mű­vészeti képzést. A képzés egésznapos formában tör­ténik, a munkát az iskola Művészeti Bizottsága ko­ordinálja és ellenőrzi.- Mennyiben más ez, mint a hagyományos okta­Szathmáry József tás?- A meglévő és előírt tantárgyak és ismeretek szolgálnak alapul. Melléjük - a délutáni napközis elfoglaltság idejét is felhasználva - új tárgyakat ik­Üvegpalota a betonrengetegben. A Hunyadi Mátyás Általános Iskola Aulart Galériájának bejárata és belső tere természetesen festettem, rajzoltam is. Főleg illuszt­rációkat készítettem különböző kiadóknak, újságok­nak. Ezt mára odahagytam, kizárólag festek, illetve újabban nagyon érdekel a számítógépes grafika is. Életem meghatározó dolgai - túl a negyvenen talán már készíthetek némi számvetést - úgy tűnik fel, jól alakultak. Néhány éves tanítás után a kerületi rajz­munkaközösség vezetője lettem, 1991 óta a Hunyadi Mátyás Általános Iskola igazgatója vagyok. Számos egyéni és csoportos kiállításom volt, több országos művészeti szervezetnek vagyok a tagja. A kerület­ben a Művészeti Tanács vezetőségében tevékenyke­dem, s az idén a XIII. kerületi Képző- és Iparművé­szek Egyesületének elnökévé választottak. Életem­ben a család - két gyermekem van -, a munka, a tanítás, az alkotás egységben van jelen, nem tudom, de nem is akarom szétválasztani őket.- Ugyanilyen egységre, harmóniára való törek­vés is szerepet játszott a művészeti jellegű képzés létrehozásában ?- Igen, az is. És persze a gyerekek és a művé­szetek szeretete. Hadd mondjam el újra, amit mindig el szoktam mondani: mi nem művészeket képzünk, mi a művészeti ismeretekkel a bimbózó személyisé­get szeretnénk teljesebbé tenni. Aztán valaki vagy művész lesz vagy nem... Ám mindenképpen gazda­gabb lesz a személyisége attól, amit átadunk. Nem véletlenül választottunk az iskola integratív nevelé­si-oktatási mottójául egy Kandinszkij-idézetet: „Egy bizonyos művészet elemeivel annál inkább kapcso­latba kerülünk, minél jobban megismerjük más mű­vészetek elemeivel fennálló viszonyaikat.” S ebből következik, hogy az élet egészének megismerésé­hez, az- életben való eligazodáshoz nyújt segítséget a kreativitás fejlesztésén túl a művészeti képzés.- Akkor tekintsük át konkrétan ezt a speciális képzést. tatunk be a tantervbe. A tárgyak három nagy neve­lési-képzési programba ágyazódnak. A programok: képzőművészeti, ének-zenei és mozgásművészeti.- Ismertetné a három program részleteit?- A tanulók az évek során különböző részdolgok­kal találkoznak. A képzőművészeti nevelés terén: báb, környezetépítés, festészet, grafika, mintázás, performansz, képzőművészeti akciók, művészeti tá­bor. Az ének-zene terén: zenei előkészítés, szolfézs, furulyaoktatás, emelt szintű énekoktatás, népi játé­kok, művészeti tábor. Mozgásművészeti progra­munk pedig: népi tánc, balett, pantomim, művészeti tábor.- Gondolom, mindez egy-egy osztályra lebontva.- Természetesen a tárgyak és ismeretek az élet­kori sajátosságoknak megfelelően kerülnek el a diá­kokhoz. Most dolgoztuk ki és szeretnénk jóváha­gyatni azt a tervet, amely a felsősök számára készült. Hiszen négy éve kezdődött a művészeti képzés, va­gyis jövőre lesznek a négy évvel ezelőtti elsősök ötödikesek. Múlik az idő.- Milyen segítséget kapnak ehhez a komplex ok­tatáshoz?- Elsősorban az önkormányzat támogat minket. Iskolánk alapítványa is segíti közvetve a munkánkat. És számos kerületi és országos intézmény az odafi­gyelésével és tanácsaival nyújt hathatós segítséget.- Mit tart a négy éve folyó művészeti képzés fő eredményeinek?- Elsősorban azt, ahogyan a szemünk előtt gaz­dagodik ezeknek a fogékony gyermekeknek a sze­mélyisége. Nem „kisművészek” ők, hanem olyan emberpalánták, akik igyekeznek eligazodni az érté­kek hierarchiájában. A másik nagy eredmény: a csa­pat. Vagyis a kollégáim, tanártársaim. Olyan kitűnő, közös célra szerveződött gárda jött létre, amelyet csak dicsérni lehet. És akiknek köszönettel tartozom. Kaiser László Útmutatás a Polgármesteri Hivatalt felkeresőknek A Művelődési, Ifjúsági és Sportosztály (MISO) tevékenysége Az osztály négy tevékenységi területet fog át: • közoktatás, • közművelődés, • sport és • ifjúság, amelytől az első há­rom jól elkülöníthető. Alapvető közszolgáltatás tör­ténik a tevékenységi területekhez kapcsolódó önkormányzati hu­mán intézményhálózatban. Az osztály általános feladatai: • Gondoskodik az önkor­mányzat képviselő-testülete által elfogadott oktatási, közművelő­dési és sport koncepcióban meg­határozott célkitűzések teljesíté­séről; • Előkészíti az önkormányzati képviselő-testület és az Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság ága­zatot érintő döntéseit, majd gon­doskodik azok szakszerű végre­hajtásáról; • Feladata az önkormányzat tulajdonában, fenntartásában mű­ködő 17 óvoda, 16 általános is­kola, 5 gimnázium, 1 zeneiskola, 4 művelődési ház, 1 sporttelep, 2 tanuszoda, 3 tábor, 1 Pedagógiai Kabinet, 1 Nevelési Tanácsadó, 1 Központi Műhely, 2 pedagógus szálló intézményhálózat éves költségvetésének előkészítése. A jóváhagyott költségvetés kereté­ben gondoskodik a pedagógiai, szakmai alapszolgáltatás és a pénzügyi lehetőség összhangjá­nak megteremtéséről; • Az osztály általános felada­tai között kiemelt figyelmet fordít - a nehéz gazdasági körülmények között is - a fent felsorolt intéz­ményhálózat működőképességé­nek megőrzésére. Gondoskodik arról, hogy • az önkormányzat közoktatási intézményeiben továbbra is olyan legyen a nevelés, nevelés-oktatás színvonala, amely a több mint 3000 óvodás gyermek és a 10 ezer iskolás tanuló számára sta­bil, a szülők részére kiszámítható fejlődést eredményezzen; • kerüljön alkalmazásra min­den olyan tanítás módszer és el­járás, amely a tanulóktól elvárt tudásszint elérését garantálja. • Közvetlen kapcsolatot tart fenn az intézmények vezetőivel, tantestületekkel, munkahelyi kö­zösségekkel annak érdekében, hogy a közszolgáltatás megfelelő színvonalon történjen, s a felme­rülő problémákat a helyszínen vagy az önkormányzat testületéi­nek döntésével orvosolni tudja. • Javaslatot dolgoz ki a neve­lési-oktatási, közművelődési és egyéb intézmények közalkalma- zottait érintő bérpolitikai intézke­désekre a bérhelyzetről készült átfogó elemzés alapján. • az önkormányzat által fenn­tartott közoktatási, közművelődé­si és egyéb intézmények vezetői állásaira szóló pályázatokat elő­készíti, bonyolítja a pályázati el­járást, előkészíti a vezetői megbí­zásokat, felmentéseket. • Ügyfélfogadási időben a te­vékenységi területhez tartozó ügykörökben információt, taná­csot ad, panasz ügyeket kivizs­gál, javaslatokat fogad. Nevelés - oktatás - tanügyigazgatás: • koordinálja a nevelési, taní­tási év alatt az óvodás, általános iskolás gyermekek elhelyezését, • az óvodai felvételi kérelme­ket, tanulói jogviszonyt érintő döntések elleni jogorvoslati ké­relmeket döntésre előkészíti, • figyelemmel kíséri a tankö­telezettség betartását, óvodai, is­kolai jelzés alapján - a jegyző út­ján - elrendeli a tankötelezettség teljesítését, • gimnáziumi felvételi iránti fellebbezéseket elbírálja, • tanulói fegyelmi ügyekben hozott határozatok ellen benyúj­tott szülői fellebbezéseket elbírál­ja. • a nem önkormányzati neve­lés-oktatási intézmények műkö­dési engedélyének kiadását el­őkészíti. Közművelődés: A közművelődési tevékenység irányításából adódó operatív fel­adatokat koordinálja, közművelő­dési akciókat és rendezvényeket szervez, • a közművelődési, művészeti és tudományos tevékenységek és szolgáltatások színtereit biztosí­tja, • gondoskodik a kerületi kép­ző- és iparművészek alkotó mun­kájának kiállításához szükséges bemutató terem biztosításáról, • elősegíti a kerületi polgárok kulturális igényeinek kielégítése érdekében az önszerveződő kö­zösségek, egyesületek, klubok, alapítványok létrejöttét és tevé­kenységét, • elősegíti a humán szféra helyi intézményeinek és szerve­zeteinek együttműködését. Sport: • előkészíti, bonyolítja az is­kolai diáksport, szabadidősport versenyeket, a természetjárást, a sportversenyeket és helyi bajnok­ságokat, • gondoskodik az óvodás és isko­lás gyermekek úszásoktatásáról, • gondoskodik a kerületi fenn­tartású óvodák, iskolák testneve­lési feltételrendszerének javításá­ról, • összehangolja és segíti a diáksport és kerületi sport­egyesületek utánpótlás-nevelését. Címünk: 1139 Budapest, Bé­ke tér 1. III. emelet Telefonszámaink: osztályvezetői: 140-8952, 270- 1266/118-as, 119-es mellék óvodai, iskolai, tanügyigazga- tási ügyintézés: 270-1266/166-os mellék közművelődési ügyintézés: 270-1266/163-as mellék ifjúsági ügyintézés: 270-6021 Sportcsoport címe: 1138 Bu­dapest, Dagály u. 20. Telefonszá­ma: 149-7599, 120-2889 Baksa Gábor osztályvezető *

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom