Ferencváros, 1980 (5. évfolyam, 1-2. szám)
1980. november / 2. szám
CSAK HA VALAMENNYIEN AKARJUK Új módszerek az oktatásban- Ön, mint szakfelügyelő nyilván le tudja mérni a tapasztalatokat?- Másfél év óta vagyok szakfelügyelő'. Elmondhatom, hogy ma sokkal könnyebben tanítják a matematikát, illetve a gyerekek gyorsabban megértik és fölfogják ezt a tantárgyat, többek között azért, mert sok benne a játékos elem. A tanulók eszközökkel dolgoznak, például színes rudakat használnak, ami régebben nem volt.- Ez az új tanterv mennyire terheli meg a szülők zsebét?- Valóban, az új tanterv nagyon eszközigényes, de elmondhatom, hogy kerületünkben ez nem a szülők zsebét terheli, minden iskolánk rendelkezik ezekkel az eszközökkel.- Kellene talán arról is beszélnünk, hogy az új tanterv mennyiben fogja segíteni majd a középiskolai oktatást?- A tanulóink lényeglátása sokkal jobban fejlődött, probléma megoldó képességük, logikai megoldó készségük nagyot fog fejlődni, az összefüggéseket sokkal jobban meglátják. A verbális tudást felváltja a gondolkodva tanulás.- A szülők mennyire tudják követni a változásokat?- Ez a kezdeti időszakban valóban gondot jelentett. Ezen úgy igyekeztünk segíteni, hogy nyílt napokat rendeztünk a szülők részére. Ilyenkor beülnek egy-egy órára, végighallgatják és az ezt követő szülői értekezleteken megbeszéljük a tapasztalatokat. Meg kell jegyeznem, sok esetben megkértük a szülőt, hogy amikor gyermekét korrepetáljuk, vegyen azon részt, mert ez is segítséget jelent. — Mint gyakorló szülő kérdezem, tud-e olyan könyvet ajánlani a szülők részére, amely segítheti az otthoni „korrepetálást ’? Igen, ilyen például Imrecze Zoltánná - Nem nehéz a matematika, valamint Varga Tamás - Játékos matematika című könyve. Ezen kívül az óvodás korúaknak is nagyon sok olyan könyvet megjelentettek, ami a szülő munkáját segíti. Nagyon tudjuk ajánlani a rádió Nyitnikék című adásait.- Helyesli-e az egy osztályzattal való értékelést?- Régen valóban olvasásból, írásból, nyelvtanból külön osztályzatot kaptak. Most viszont már a második osztályban is egy osztályzatot kapnak, magyar nyelv és irodalom címszó alatt. A szülők egy része vitatta ezt. Mert lehet, hogy egy gyerek 5-ösre olvas, az írása viszont csak 3-as. Sajnos a szülők többsége osztályzat centrikus. Ugyanekkor a gyerekek látják egymás tudását és elfogadják ezt a rendszert. Góczán Gézáné általános felügyelő a gimnáziumokban bevezetett új tantervről beszélt. — Mikor vezették be, és mi a lényege? — A gimnáziumi nevelés és oktatás tervét az 1979/80-as tanévben vezették be, mely ekkor még csak az I. osztályokat érintette. Az első évben - a speciális osztályokat kivéve - egyforma képzést kapnak a diákok. A tanév elején felmérő dolgozatokat írnak a tanulók, amelyek egységesek az egész országban. Ez segíti a pedagógusokat abban, hogy feltérképezzék a tanulók tudásszintjét. 1980-81-ben - az új dokumentumok alapján első ízben — a II. évfolyamon bevezettük az úgynevezett pályaorientációt. Ennek célja, hogy a tanulókat képessé tegye a helyes pályaválasztásra, megfelelő önismerettel és kitekintéssel rendelkezzenek és így döntésük mind jobban közelítsen a realitásokhoz. A II. évfolyam tanulói a pályaorientációra támaszkodva, a szülőkkel folytatott beszélgetések után, a tanév végén döntenek, hogy müyen fakultatív tárgyakat választanak a harmadik, negyedik évre. Valamennyi gimnáziumban van lehetőség gyakorlati tárgyak választására is. — Talán emeljünk ki néhány „szakot”. — Például a kerületi gimnáziumunkban III., IV. osztályokban felemelt óraszámban tanulhatják a tárgyakat a tanulók, az alábbi csoportosításban. Matematika-fizika, német nyelv, vagy fizika-biológia-angol nyelv, vagy történelem-matematika-angol nyelv, vagy orosz-német nyelvek. A gyakorlati tárgyak pedig: idegenvezetés-angol nyelv, vagy kémia-gépészeti műszaki rajz. Természetesen ennek igény szerinti módosítására is lehetőség van. — Tapasztalatokról már be tudunk számolni? — A harmadik, negyedik évről még nincsenek tapasztalataink, mert ez majd csak a következő tanévben kerül bevezetésre. Mindenesetre nagy várakozással tekintünk a következő évek felé. Tanároknál, diákoknál is megoszló a vélemény, de mi bízunk az új tanterv sikerében. — Nem jelent ez az új tanterv bizonyos fokú közeledést a szakközépiskolákhoz? — A tanulók a megemelt óraszámú tantárgyakból szakképesítést nem kapnak, de az előbb elmondott csoportosítás alapján egyértelmű, hogy az egyetemi felvételi vizsgák során „előnyt” élveznek. Természetes módon, aki gyakorlati tárgyat választ és nem kívánja tovább folytatni tanulmányit egyetemen, könnyebben elhelyezkedhet. Mi pedagógusok nagy érdeklődéssel várjuk a végeredményt, ami úgy érzem sikeres lesz. — Hogyan készítették fel a pedagógusokat az új tantervre? — A pedagógusok már egy évvel előbb megkapták az új tantervet, több központi és helyi szervezésű továbbképzésen vettek részt, tehát volt lehetőségük arra. hogy megismerkedjenek az új feladatokkal. Ahogy beszélgető partnereim elmondták, erről a témáról könyvet lehetne írni. Nagy és új feladat ez pedagógusoknak, szülőknek, gyermekeknek egyaránt. Megvalósítása csak úgy lehetséges, hogy az előbb említettek valamennyien akarják, megértik. A legnagyobb feladat természetesen a pedagógusoké és másodsorban a szülőké. A sikert a felnövekvő nemzedék tudásán tudjuk majd lemérni . .. Bágyi János A Márnán Kató úti ált. iskola I/D osztályának tanulói technikai órát tartanak (Eotó: Koppány Csaba) FERENCVÁROS 13
