Kelet-Magyarország, 1983. április (43. évfolyam, 77-101. szám)

1983-04-23 / 95. szám

KM HÉTVÉGI MELLÉKLET 1983. április 23. E gy tollvonással bizonyá­ra nem lehet senkit ak­tív mozgalmi munkára serkenteni. Most mégis vala­mi ehhez hasonlóra vállalko­zott a KISZ Központi Bizott­sága, amikor 1983-ait diákév­nek nyilvánította. Az érintett korosztály — a tizenévesek — egy része már hónapok óta törte a fejét, mit lehetne a diákévben valami újat, szo­katlant csinálni. De kár len­ne tagadni, egyes fiatalok közömbössége nemcsak a pa­lánk támasztásában nyilvánul meg, hanem a közösségi rendezvények elől is elzár­kóznak. Ezt az összetételében, érdeklődési körében, a világ­ra való nyitottságában is igen heterogén társaságot szeretné az ifjúsági szervezet vezr tőtestülc te felrázni, ha úgy tetszik, egységfrontba tö- mö’ teni a diákévben. Kö­zös i -r. 'rajukról híres kő: :$ko!.' KlSZ-vezető­ivel a KIS 5 -.yei bizott­ság :V '. 1-'1 és munkatár­sává i r.zól.p,r -l jíVk a Sza­bolcs- itr ári fiatalok előtt álló Í-. d . ikról. FeliúuJ a zöhibösségből „ Elöljáróban azért sző-' ge :ük le, 4 hogy a diákév ess;- alkalom arra, hogy a fi­ats. : 7 k at felrázzák, vonzó p- 'gtárnokkal cselekvő ré­szeseivé tegyék az ifjúsági mi n sának — ezt Hajdú San­der, a megyei bizc'tság tit­kára hangsúlyozta. — 1982- ben foglalkozott a KISZ KB a tizenévesekkel és ezt meg­előzően 12 évvel előtte szere­pelt napirendjén ez a téma. De érdemes visszaforgatni a a történelem kerekét másfél évtizeddel. Mennyivel más volt a hatvanas évek ifjúsá­ga! Nem véletlenül hozta a KISZ KB a tizenéves határo­zatot, amelyben a diákifjúság mozgalmi munkájának to­vábbfejlesztésére ad szerve- ' ácsi formákat. Manapság a diákok jó része éppen úgy érzékeli a másfajta politikai, gazdasági viszonyokat, mint a felnőttek. Nekik különösen azért izgalmas a felnőtté vá­lás folyamata, mert egy íz- ig-vérig a jobb megoldáso­kat kereső, a minőségre tö­rekvő légkörben próbálják kijelölni saját helyüket, sze­repüket. — Azt talán túlzás lenne állítani, hogy valamennyi di­ákunk pontosan tudja, hogy diákév van, és ebből milyen lehetőségeket, feladatokat ta­lálhat magának — sorolja a nyíregyházi közgazdasági szakközépiskolában szerzett tapasztalatait az iskolai KISZ-bizottság titkára, Ju­hász Éva. — Hiszen már ko­rábban is arra törekedtünk az iskolában — én most fo­gok érettségizni —, hogy élőbbé, mozgalmassá tegyük a ' KISZ-munkát. Ezt úgy képzeltük el, hogy már az úttörőkkel kapcsolatot te­remtünk, az ifivezetők rend­szeresen eljárnak az iskolák­ba és beszélnek a KlSZ-élet- ről. A szakközépiskolánkban pedig ifivezetők körét alakí­tottunk, ahol a módszertani kérdésektől kezdve az izgal­mas játékokig igyekszünk el­méletileg és gyakorlatilag felkészült ifivezetőkké válni. — Túl rövid idő telt még el a diákévből — hallottuk Bállá Attila végzős Krúdy­gimnazistától. — Mi eddig is igyekeztünk a megszokottól eltérő formákat keresni, ame­lyeket nem ajánl egyetlen szervezet vagy fórum sem. Például senki nem javasolta, mégis hagyománnyá szeret­nénk fejleszteni a zrínyisek­kel közösen szervezett sport- vetélkedőket, amelyre a non­stop műsoron belül áprilisban került sor. Még a stadion fe­dett csarnokát is megkaptuk erre a célra! Diákelőadó az akadémián Van, aki joggal kifogásolja, hogy a fiatalok nem tudnak vitatkozni, nincs önálló, ér­vekkel megalapozott állás­pontjuk. A marxista diákaka­démia — amelyet a diákév programjai közt is megtalá­lunk — éppen ezt a hiányos­ságot szeretné bepótolni. A legkülönfélébb témákról szer­vezhetnek vitát a fiatalok. Az egyéni megoldások itt is hangsúlyos szerephez jutnak, mert van olyan intézmény, ahová meghívják a téma leg­jobb ismerőit vagy az adott terület felelőseit, és közvetle­nül tehetik fel kérdéseiket a diákok. Ezt a fórumot már több helyen kipróbálták. — Itt módszertani különb­séget kell tenni — folytatta Bárdos Erzsébet, a KISZ me­gyei bizottsága középiskolák­kal foglalkozó munkatársa. — Van egyrészt a diákfórum, amelyen kérdezz-felelek for­mában a fiatalokat érintő legfontosabb témákat tűzik napirendre, Nyíregyházán már rendeztünk ilyet a szó­rakozással kapcsolatban, ahol az ellátással, vendéglátóhe­lyekkel, valamint a közmű­velődéssel összefüggő problé­mákat lehetett megvitatni. Én azért úgy érzem, még a fiataloknak tanulniuk kell ezt a véleménnyilvánítási for­mát. Másik lehetőség a marxista diákakadémia, amely a diákfórumhoz hason­lóan vitára ad módot a leg­különbözőbb kérdésekben. — Nálunk nagy hagyomá­nya van a marxista diákaka­démiának — mondja Bállá Attila. — A Krúdy gimnázi­umban abból indulunk ki, hogy a diákok nagy része igen alapos tájékozottságra tesz szert az őket érdeklő té­mákban. Mi úgy szervezzük a diákakadémiát, hogy a té­mát legjobban ismerő társun­kat kérjük meg vitaindító megtartására és válaszadás­ra. Van, aki naprakészen is­meri a számítástechnika új­donságait, van akit az elekt­ronika világában nem lehetne eladni. Örömmel vesszük, ha ezek a tanulók első kézből ad­ják át ismereteiket társaik­nak. Mit tagadjuk? Van eb­ben jó adag büszkeség is, hogy fontos kérdéshez nem feltétlenül kell felnőtt előadót hívnunk. És minden bizony­nyal a hallgatóság is őszin­tébben, nyugodtabban tehe­ti felkérdéseit a diákeiőadó- nak. — Mi még nem tudtuk megszervezni a diákakadé­miát — veszi át a szót Juhász Éva. — Pedig a közgazdasá­giban órai tantárgy a világ- gazdaság alakulása, a napi politikai események ismerete. A sajtó, rádió, televízió nyúj­totta információk mellett a hírek hátterét is alaposabban ismernünk kell. Ezért nagyon fontos, hogy kül- és belpoli­tikai témákban hozzáértő em­bereket kérjünk fel előadó­nak. Diáklány, mint manöken — Mi viszont már ebben a tanévben kétszer is nagy si­kerű diákfórumot tartottunk — kapcsolódik a beszélgetés­be Svéda Tünde, a nyíregy­janak az érdeklődőknek ezek­ben a centrumokban. Így bi­zonyára népszerű lesz a di­ákcentrum a nyári munka- vállalási elképzelések egyez­tetésében, szórakozási, mű­velődési programok, úti aján­latok, szálláshelyek kiválasz­tásában. — A diákcentrum arra is jó, hogy a fiatal nyugodtan ott töltse a szabad idejét, hiszen a diákcentrumok is sokféle szórakozást kínálnak — egé­szíti ki Bárdos Erzsébet. — Ez persze vitára ad okot — ellenkezik Bállá Attila. — Én például elmentem a nyír­egyházi diákcentrumba, amely az MVMK-ban van és nem találtam ott annyi ér­dekes programot, mint vár­tam. — De igaz az érem másik oldala is, mert a kisvárdai diákcentrumban, a helyi Császy László Gimnázium és Szakközépiskola növendékei nemcsak szervezték a divat- bemutatót, hanem ők, mint manökenek mutatták be. Az­tán ott volt a countrytáncház, lesz. A városokban, járások­ban is törik a fejüket hason­ló akciókon, s minden bi­zonnyal sok ezer diákot moz­gatnak meg czelc a nagy ren­dezvények. — Az az ötletünk született — így Bállá Attila —, hogy játékos feladatokat is beik­tatunk a sportve.rsenyekbe, mint például a nonstop mű­soron is élvezték ezt a di­ákok. Két éve készültünk rá. A tanárképzőn évek óta ma­gas szinten művelik a hall­gatók ezt a játékot, s sze­retnénk hagyományt terem­teni ebből. Jól megfér a já­ték, a sport mellett a szóra­kozás. — S ha már a hagyomány elhangzott, több középisko­lát hozhatnánk jó példának az alma materhez való kötő­désre — ez Bárdos Erzsébet véleménye. — Van, ahol es­küt tesznek le az intézmény elsősei, a vásárosnaményi gimnáziumban és más isko­lákban is verébavatót tarta­nak. Szünetben szénaszálakat gyűjtenek, majd fészket épí­tenek maguknak a négy év­re. Szóval, a jelkép tökéletes. Megint másutt a negyedike­Svéda Tünde, Hajdú Sándor, Bárdos Erzsébet, Balta Attila, J uhász Éva házi 107-es szakmunkáskép­ző intézet harmadéves női szabó tanulója, aki szintén az iskolai KISZ-bizottság titká­ra. — Megkérdezzük isko­lánk vezetőit — ez volt a cí­me az egyiknek, és legalább olyan eredményesnek érez­ték a résztvevők, mint a má­sikat, amelyiket pedig külö­nösen a végzősök tartanak fontosnak: továbbtanulási le­hetőségekről érdeklődtünk. Sokszor hangoztatják a fi­atalok, hogy nem is tudnak egy-egy rendezvényről, ők még a felnőttekhez képest ne­hezebben igazodnak el az őket érintő kérdésekkel fog­lalkozó intézmények útvesz­tőiben. A diákév adja az al­kalmat a diákcentrumok ala­kítására. — Nyíregyházán, Kisvár­dán és Mátészalkán működik a megyében eddig diákcent­rum — így Hajdú Sándor. — Az az elv, hogy a fiatalságot foglalkoztató ügyekben hite­les felvilágosítással szolgál­amelynek megvalósításával sem vártak másra, hanem a diákok csinálták. Sok eset­ben nem kellene a kész prog­ramot várniuk a fiataloknak, hanem kezdeményezniük le­hetne, sőt kellene a saját ma­guknak szóló rendezvényt — teszi hozzá a megyei bizott­ság munkatársa. Eskütétel, verébavató Nagy tömegeket megmoz­gató rendezvényekre is gon­doltak Szabocs-Szatmárban. Különösen a városokban nem gond több ezer fiatalt szere­peltetni egy tömegsportna­pon, vagy az ifjúsági park koncertjeire is sokan elme­hetnek. A megyei diáknapon közel kétezren voltak, ősszel kerülnek sorra a sportverse­nyek. Diákolimpia címmel hirdette meg a KISZ KB a sportvetélkedéseket. Tömeg­sportnapon tollaslabdázni, futballozni fognak a nyír­egyházi fiatalok, Vásárosna- ményban beregi diákolimpia sek keresztgyerekükké fogad­nak egy elsőst, ezzel is az iskolai életbe akarják beve­zetni az új belépőt. Tizenévesek és a társadalom — A diákév alkalmat ad arra is, hogy saját mozgalmi munkánk módszerein elmél­kedjünk. — Bállá Attila a Krúdy gimnáziumból hozza a példát. — Éveken keresztül vertikális KlSZ-alapszerve- zeteket alakítottunk, ahol mind a négy évfolyam tanu­lói képviseltették magukat. Jó volt ez, mert közelebb hozta egymáshoz az osztályo­kat, amelyek egyébként is szinte kasztot alkotnak egy iskolán belül. Ősztől viszont egy osztály alkot egy alap­szervezetet és a KlSZ-patro- náló tanár az osztályfőnök lesz. Vajon hogyan különül el majd az osztályközösség a KISZ-alapszervezettől ? Ellenpéldák természetesen akadnak. Jók is, rosszak is. Mert például a közgazdasá­giban jól működik a hagyo­mányos egy osztály — egy alapszervezet forma, leg­utóbb a KISZ KB kitünteté­sét is megkapták, a Kiváló KISZ-szervezet zászlója elis­merést. Ahol a formai keret helyett a tartalmi munkára helyezik a hangsúlyt, nem okoz nagy konfliktust külön­választani az iskolai és a mozgalmi munkát. De óha­tatlanul nagy a csábítás ta­nárnak, diáknak, ha ugyan­az a közösség fogadja mint történelemtanárt, vagy mint a KISZ patronáló tanárát. Vagy igaz a másik oldal is, ha ugyanaz az osztályterem ad otthont a KISZ-gyűlésnek, mint az osztályfőnöki órá­nak. Ha a megszokás nem köti gúzsba az ötleteket, ak­kor nincs baj. — Igen szerteágazó tenni­valókat javasol a KISZ KB a diákságnak, a számukra meghirdetett évben. De azt hiszem az egész elképzelés csak akkor éri el a célját — hangoztatta Hajdú Sándor —, ha nemcsak egy naptári évben gondolkodunk. Így is megszabja a diákok körében végzett munkánkat a tanév, az, hogy a fiatalok három­négy évenként cserélődnek az intézményekben. így a diák­év egy nagy lehetőséget rejt, hogy az ifjúsági vezetők, s legfőképpen maguk az érin­tettek ráhangolódjanak az ifjúsági mozgalomban végzett munkára Hiszen irodalmi pályázati .. kezdve a nyáron először Sóstón megrendezésre kerülő közművelődési tábo­rig, diákpolitikusok vetélke­désétől a tömegsport-rendez­vényekig igen változatos prog­ramokat ajánl a KISZ vezető apparátusa az ifjúságnak. Hivatalosan a szilveszteri koccintássá! búcsúzunk a di­ákévtől is. Szemléletben, a hagyományokká alakuló ren­dezvényei. ismétlésével ma­guk a fiatalok is diákévnek tarthatják az elkövetkező esztendőké' is. A diákcentru­mok, fórumok, marxista di- ákakadémiak, hogy a sport- és kulturális versenyekről ne is beszéljünk, természetesen még hossz’’ idő múlva is iz­galmas munkaformák marad­hatnak. S nemcsak a KISZ Központi Bizottsága tartotta időszerűnek a tizenéves kor­osztállyal foglalkozni, hanem a Művelődési Minisztérium 1982—87. évekre intézkedési tervet dolgozott ki az ifjúság- politikai célok megvalósítá­sára. S he. ' mennyire fon­tosnak ítéli a KISZ megyei bizottsága diákság gondja­it: az érdekeiket képviselő középiskolai és szakmunkás- tanuló i "ics hatáskörébe utalt töb fontos jogosít­ványt. Hiszen ennek a hete­rogén rétegnek nemcsak le­hetőséget akarnak adni, ha­nem felelősséget is saját ügyeik gyakorlásában. írta: Tóth Kornélia Kép: Császár Csaba, Gaál Béla Matematikaóra a Kölcsey 4/C-ben. (Gaál Béla felv.) I lOlLlDlAlLlAl DIÁKÉV—1983

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom