Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - Általános Közgazdasági Kar - tanácsülések, 1959-1960

1959. október 23.

- 5 Dobrovits Iván elvtára nevelőtanári munkájában kevésbé Ügyelhetek meg o közösség szervezésének fenti formái, munkáiéban tudatosan jóval nagyobb szerep jut a hallgatókkal való közvetlen kapcsolat kiépítésének, s kétségtelen tapaszta-lat, hogy az emberi kapcsolatok, s a hallgatók alapos megismerése alapján a’ jellem- ős politikai neveles terén a legnagyobb eredményeket Dobrovits elvtus* érte el. Szükséges, ezzel kapcsolatban kiemelni, hogy mig Balazs olvtársnál a helyes közösségi elv oly értelmezést nyert, hogy mar az I.ev elején meg kell szervezni a hallgatói közösség'formáit,’ s a továbbiakban arra kell törekedni, hogy ez a megfelelő tartalamat eLnyerje, addig Dobrovits elvtár s az I. éven elsősorban azt a célt tűzi maga elé, hogy alaposan megismerje a hallgatókat, s igy értelemszerűen nagyobb szerepet kap a személyes-, páros kapcsolat a hallgatókkal. nz utóbbi esetben előbb teremtődnek meg az igények, s csak ezeknek megtelelően kerül sor a megfelelő formák kialakítására* Nézetünk szerint alapvető irányát tekintve, ez utóbbi módszer a helyesebb, s ennek eltérjesztosére-kell törekedni a zömében most munkabaálló nevelőtanáraink között.Nagy súlyt kell helyezni arra, hogy az őszinte, személyes kapcsolatok kiéaitése, a hallgatói közösség ez utón történő fokozatos formálása közben, amint arra a feltételek fokozatosan megérnek a nevelőtanárok ne várják a hallgatók kezdeményezését, hanem tudatosan szervezzék is a közösséget, a már több csoportban bevált k-4 íobol allo tanulócsoportokat, hivjanak össze időnként munka- értekezletet, s általában használjanak fel minden-alkalmat és for- myt az egészséges szellemű közösség kialakitására. Igen helyes az ujjonnnn munkábaállt nevelőtanárok - elsősorban Deák Anna, Érdős Ella,^Szücs Julia, Szerletics József - részéről, hogy az ismerkedést szolgáló első megbeszéléseken kivül már most-közös kirándulásokat, sétakeu., mu te uml a t oga t á s ok a t stb. szerveztek. Az egészséges csoaort- 1égkor megteremtése szempontjából igen helyes, hogy egyes nevelőtanáraink rendkívül nagy súlyt helyeznek a tanulmányi fegyelem megteremtés re. Rigó elvtárs pl. ,a csoport bizalmi utján naponta ellenő- rizteti az előadásokon való megjelenést, behivja a mulasztókat, rendkívül rnt-irozottan követeli meg a fegyelmet. Szükséges azonban mogjogyezfti, hogy a fegyelem ilyen módszerrel történő holvreállitáo csak mint első lépés lehet igazán hasznos, a azt kell elérni, hogy a tovabalakban a csoportok maguk-oldják meg e problémákat, hogy ‘ alkalmas-e feladatok^megoldására.- A z első jelek már mutatkoznak ö. íűr9n; s “ éppen Rigó elvtír s csoportjában - egy év után most először volt olyan hallgatói műnkamegbeszelős, ahol-egészséges kritiíC 1 szellemben tmguk a hallgatÓK vették iol a küíönbözo belső- problémákat, s gyakoro tak éles biralatot egyes társaikkal szemben.

4 4 é 4

6ol/4o.1959-6o.Á.K. .