Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1985-1986/1
1986. február 17. - 1. Személyi ügyek - 2. Irányelvek az új tanterv kialakításához - 3. Egyebek
W. vékenység teljes körének ve~zein!far f—iiisi-etpolitikai nézőpontú integrálására, elemzésére és tervezésére, vezetésére és szer^ , f v .|» (C f '. > vezésére, az erőfoí'fááókkal Váló* hatékony gazdálkodásra. A két modul képzési céljainak megfogalmazásából kiolvasható, hogy a gazdálkodási modulban nagyobb szerephez jutnak a vállalati- intézményi szférával kapcsolatos, illetve a gazdálkodási gyakorlattal szorosabban összefüggő ismeretek, mig az általá^nos közgazdasági modulban a népgazdasági-ágazati /makrogazdasági/ szféra összefüggései f valamint az elméleti-módszertani ismeretek. Mindez azonban csak hangsúlybeli különbség , s semmiképpen sem jelentheti a két modul merev /pl. makro-, illetve mikroszféra szerinti/ szétválasztását, sem a tantárgyak, sem pedig a végző hallgatók elhelyezkedése tekintetében. Az alternativ, illetve szakirányt adó tárgyak jelentős részének mindkét modul tantervébe beilleszthetó'nek kell lennie. 2. A közgazdászképzés alapvet ő, ismeretkörei Az uj tanterv kialakítása mindenképpen megköveteli azt, hogy áttekintsük azokat az ismeretköröket, melyeket minden közgazdászhallgatónak tanulnia kell. Hangsúlyozottan még csak ismeretkörökről beszélünk, s nem tantárgyakról . Az ismeretkörök kialakításakor fő rendező elvünk a szorosabban összetartozó ismeretek egy ismeretkörbe foglalása volt, elvonatkoztatva a tanszéki, illetve a jelenlegi tantárgystruktúrát ól, sőt még a tudományági besorolásoktól is. Az ismeretkörök tanszéke letol, tantárgyaktól függetlenített körülhatárolásával a bizottság azt is hangsúlyozni kívánja, hogy a képzéskorszerüsit; '3i munkáknak elsőrendűen a tr rt'J-ni feladato k megoldására, s nem a szervezeti '• eretek felülvizsgálatára kell irányulnia. A2 a cél, hogy a különböző tanszékek munkatársai egymással kooperálva, konszenzu s kialakítására törekedve együttesen alakítsák ki egy-egy nagyobb ismeretkör részletes tematikáját és tárgystrukturáját, s későbbiek során azok tananyagait.
