Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974
1973. december 17-18. /Visegrád / - 1. Előterjesztés az egyetemi reform eddigi tapasztalatairól és a további feladatokról - 2. Javaslat Széles Adolf kitüntetéses doktorrá avatására - 3. Egyéb - KK fejlesztési alapból lakásépítési hozzájárulási alap képzése
-25szélni, még akkor is, ha problémák maradtak fenn. Meggondoltan, okosan, több vita, több gyakorlati tapasztalat alapján meg lehet találni a koncentráció módjait. Nagyon lényegesnek tartom a szakmai gyakorlat rendjének korrekciójára vonatkozó észrevétel-sorozat^ Egy kérdést fel is irtam, de nem volt olyan súlya, hogy feltettem volna. Amikor a gyakorlatról van szó, egy szerény megjegyzés arra mutat, hogy egyik-másik vallalat egyik-másik ottani "oktatója" valamiféle tartalmi Kapcsolatban van a tanszékekkel vagy az Egyetemmel éppen a gyakorlati képkés érdekében. A kérdésem az volt, hogy a gyakorlatok lebonyolításán tul vagy mellett valóban van-e ás milyen jellegű tartalmi kapcsolata a vállalatoknál működő ás az egyetemi munkába bekapcsolódó kollégáknak az Egyetemmel. A komplex államvizsgáival kapcsolatban: messzemenően hive vagyok ennek, mert az általam ismert bölcsész karokon is éles viták vannak ebben a problémakörben. Itt is az a helyzet, hogy az oktatás strukturája, rendszere nem támasztja alá teljes mértékben azt a követelményrendszert, amit a komplex államvizsga jelent. Szép vagy Megyeri elvtárs vetette fel, és magam is felvetem, hogy kell-e ezen a komplex államvizsgán, szakdolgozaton tul még egy Írásbeli dolgozat is. Azért is kérdezem, mert az előterjesztésben szereplő indoklás nem tul meggyőző. Nem értek ehhez jobban, mint Önök és nem is kívánok ebbe belemenni, csak ismét idézve a bölcsészek példáját, ahol a hallgató, aki elvégezte az Egyetemet kb. milyen tanári kvalitásokat mutat fel a komplex államvizsgán; ott a szakdolgozaton tul külön írásbeli vizsga nincs. A proszemináriumot jó dolognak tartom, hiányzik nemcsak itt, hanem a felsőoktatásban általában, amelynek talán a klasszikus célja mellett, hogy bizonyos szakmai tuaomanyos ismeretek szerzésének módszereibe beleizleljen a hallgató, az a korszerű motivációja is lehetséges, hogy a hallgatók mar a gyakorlattal is kezdenek foglalkozni. Kahulits elvtárs azt mondja, hogy az oktatasi folyamat tudományos megtervezése hiányzik az előterjesztésből és az egyetemi közéletből, üem tudok ezzel vitába szállni, mert nem élek Önök között, mert nem vagyok közgazdasz, de ha azt veszem, mint egy mas tudomány müvelője, hogy az előterjesztésben a proszemináriumok bevezetése, a szakszeminárium célszerűbb beillesztése, a koncentráció megjavitasának tendenciája, az. I. évesek jobb bekapcsolasának igénye lép fel, kérdés, hogy ezek nem elemei-e az oktatasi folyamat tudományos megtervezésének, nem lehet-e ugy érztelmezni, hogy jelen van, ha vázlatosan is, ebben az anyagban. Nem azt vettem ki az anyagból, hogy a lazítás irányába megy, ellenkezőleg, azt értettem belőle, hogy szervezettebb allapotok irányába és a megszilárdítandó fegyelem irányába megy.
