Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974

1973. december 17-18. /Visegrád / - 1. Előterjesztés az egyetemi reform eddigi tapasztalatairól és a további feladatokról - 2. Javaslat Széles Adolf kitüntetéses doktorrá avatására - 3. Egyéb - KK fejlesztési alapból lakásépítési hozzájárulási alap képzése

-22oP. Szikra Katalin: Néhány megjegyzést a filozófia oktatás helyéhez: nem ertek egyet azzal, hogy az i.. éven legyen. Elhangzott, hogy a filozófia alapozó tárgy stb. Lehet ezt mondani, de a filozófiaoktatás célja, hogy a kikerülő szakemberek szilárd marxista világnézetet kapjanak. Ezt az elején nem lehet megadni. Jobban biztositva látom, ha előhőleg tanult tantárgyaiéra épül. A filozófia az absztrakciók tudománya, márpedig ehhez konkrétumokra van szükség, amelyeket más tárgyak adhatnak meg. Á középiskola nem ad ehhez elég konkrét ismeretet. Másrészt egy közgazdasz számara az a feladat, hogy éppen a közgazdas&gtan területén tudjon filozofikusan gondolkozni, tehát nem elég az, ha konkrét ismeretei csak a középiskolában szerzett természettudományos ismeretek. Fontosnak tartom, hogy először megfelelő gazdasagi ismereteket is szerezzenek ós erre épüljön a filozófia. Kahulits elvtárs felvetette a differenciált oktatas szükségességét. Ezzel egyetértek, én is erről akartam beszélni, de egy megjegyzésével vitaba szállnék. Azt monata, hogy a hallgatók zöme reprodukáló lesz, tehát a kutatas alapelemeire nincs különösebb szükségük. Ez nem igaz. Az utóbbi időben módom volt megismerni jelentős iparvállalatok közgazdaszainak munkáját. Az ottani reprodukáló közgazdászok nagyon komoly kutatómunkát folytatnak. Egyetértek azzal, hogy differenciált legyen az oktatas, örömmel látom, hogy az anyag több helyen utal arra, hogy a hallgatók részéről is differenciáltak az igények. Nem annyira az igényeket tartom jelentősnek, hanem a szükségleteket. Nagyon különbözőek a hallgatok képességei és erre tekintettel kell lenni. Az anyag több helyen javasol pozitiv megoldásokat erre, pl. a szakmai gyakorlat egy részét használjuk fel arra, hogy kiemelkedő hallgatók egyéni terv szerint dolgozzanak stb. Ezt nagyon fontosnak tartom, ezen nagyon sok múlik. Eddig nem tudtuk megfelelően figyelembe venni, pedig a tanulási fegyelemnek is nagyon lényeges kérdése. Berend elvtárs beszélt arról, hogy a diákszállóban 1/2 lo-kor sokan aludtak. Olyan követelményeket kell támasztani a hallgatókkal szemben, hogy ezek mellett ne lehessen 1/2 lo-kor még aludni. Nem gondolok arra, hogy ebből a célból uj tárgyakat vezessünk be, egyébként ugy is tul sok a tárgy. Vigyázni kell arra, hogy az 1. éven javasolt alternativ tárgyak ne szaporitsák a targyak számat. Erre van lehetőség, pl. a pol.gazdaságtanban is van olyan fakultativ szeminárium, amely erre alkalmas. A kiváló hallgatók foglalkoztatasára sem a targyak szaporitasat tartom megoldásnak, hanem ebből a szempontból yaló^ felülvizsgálatát a módszereknek. Szerintem a hallgatók képessége szerint is differenciálni kellene. A fakultativ szemináriumok valasztasa a hallgatók részéről demokratikus, mert ők választanak, de az oktatók részéről