Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974
1974. május 20-21. / Verőce / - 1. Az Egyetemi Tanács által létrehozott bizottságok jelentéseinek megtárgyalása: - 2. Személyi ügyek - rektorhelyettesi, dékáni funkciók betöltése, I. évf. dékánátus megszüntetése, - Szuhay M., Tímár János egyetemi tanári kinevezése, - Címzetes egyetemi tanári és docensi címek ügyében állásfoglalás
-48Kovács István: A szamitastechnika -képzéssel kapcsolatban elég széleskörű hallgatói" véleményeket kértek, ennek alapján ugy érzi, a programozási nyelvekkel kapcsolatban, elsősorban a Fortran oktatása túlságosán sok olyan ismeretet ad, ami nem hasznaiható közvetlenül. Olyan mélységig megy esetenként a Tanszék, ami egy közgazdasz hallgatónak talán felesleges. Ezzel szemben a számítástechnika képzésben a gépi nyelvet és a gép működését ismertetik, de arra vonatkozólag, hogy a szamitógép felhasználását milyen eszköztárral tudják elősegiteni a közgazdászok, eddig elég keveset adtak. A Tanszéknek volt egy sikeres koncentrált kurzusa szimulációs esettanulmányokkal, ennek nagyon jó visszhangja volt, a hallgatók kb. oo %-a. a diplomamunkájában is felhasználja, milyen lehetőség van arra, hogy ezt az esettanulmányt az alapképzésbe beértsék és mas hasonló, általánosan alkalmazható eljarásokat oktassanak, amelyek hozzásegítenek a közgazdasági problémák gépi megfogalmazásához? Az információ'f rendszer-szervezéssel kapcsolatban sok tanszék oktat olyan ismereteket, amelyek az információ-rendszer egyes részkérdéseit tartalmazzak. A bizottság megallapitotta, hogy célszerű lenne megvizsgálni, hogyan lehetne egységes keretben oktatni. Azt tapasztalta, hogy nem sikerült olyan módszertani apparátust kapni, amely konvertálható különböző vállalati adottságok esetén. A Számvitel Tanszék ügyvitelgépesitás jegyzete is túlságosan gyakorlatias megközelítésű. A Szervezés Tanszék is oktat különböző tárgyakat, amelyekben utal az információ-rendszerre, de egységes megközelítés sajnos nincs. Sz é p Jenő: Zalai elvtárs hozzászólásához!) A matematika Tanszéknek rendkivül ideális lenne, ha a tananyagat ugy tudná felépiteni és oktatni, hogy a legáltalánosabbtól menjen a^ speciális felé. Ezt jelentené, ha az analiz^st többváltozós füg 0vényektől kezdenák, de nem tartja szerencsésnek gyakorlatilag, mert a hallgatok java része esetében nem lehet kellően épiteni a középiskolai anyagra. Amikor a bizottsági megbeszéléseden Dancs és Obádovits elvtarsaK hozzászóltak, azt mondtak, hogy sokkal merészebben kellene erre épiteni, tapasztalata szerint ezt nem lehet megtenni, alapvető hiányok vannak. Felmerült Németh elvtárs részéről, hogy talán tul sokat kívánunk. Tulajdonképpen a középiskolai anyag ismétléséről van szó azokban az esetekben, amelyeket emiitett. Abban igaza van, hogy numerikus begyakorlást szolgáló feladatokban eltúlozták a gyakorlatban a dolgot, i^em kátsé 0es, hogy a hallgatóknak bizonyos feladatokat egyszer végig kell csinálni, hogy lássak a kiindulást ás a végeredményt, kás dolog, hogy tul sokat csináltatni nem érdemes, de amig nem áll rendelkezésre szamitógép, nem tudnak a nagyobb matrixokra áttérni, mert kézzel nem lehet vágigszámolni. Valóban jó lenne, ha
