Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2
1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /
52 -27vélemén.y a hallgatók részéről, hogy jó lenne, ha hetenként nem ecy alkalom lenne, hanem két alaknlom, ha nem is 2x2 óra, de legalább 2 x 1,5 óra. Az, hogy kétszer kell egy nyelvből felkészülni hetenként jóval nagyobb hatást eredményez, mint az, ha egyszer, még akkor is, ha ugyanannyi idő al&tt folyik az oktatás» A 2 x2 óra, már tantervi, illetve az oktatók részéről is kapacitásproblémákat eredményez. Az egyéb tárgyaknál két fajta negativumot sorolnék fel; egyrészt a szakmai vonatkozású hátrányo kat, másrészt a mozgalmi munkával kapcsolatos problémák at. A szakmai vonatkozású az, hogy a tanévet nép;y részre feldarabolja . A koncentrált, a koncentrált utáni szorgalmi időszak, vizsgaidőszak és megint kezdődik élőiről. Ez azt jelenti, hogy a gyakorlatban minden félév alkalmával 2x1 hét kiesik az oktatásból. Elnézést kérek azoktól, akiknél nem igy van, de sok helyen igaz, hogy a koncentráltnál is az első hét nem olyan intenziv. Amikor pedig a folyamatos időszak kezdődik, az első hét ott is gyakorlatilag kiesik. Ezzel is rövidült a félév. A megmaradó lo-ll hétben egyes tárgyakat nem lehet érdemben megtanulni /pl. a gazdaságtani tárgyakat, Ipargazdaságtan, Agrárgazdaságtan/. A korábbi oktatási struktúrában megvolt a teljes félév, de még akkor sem állt rendelkezésre az optimális idő. Ezek olyan fajsúlyú tárgyak, amelyeket nem lehet 2x2,5 hónap alatt érdemben elsajátitani. Szakmai probléma, hogy a koncentrált oktatás jelenlegi formájában elősegiti a tanulmányi fegyelem lazulását. Az egyes koncentrált tárgyak között lényeges színvonalkülönbség van, és ez a hallgatók jelentős részét olyan irányba orientálja, hogy hol szerezhetnek könnyebben jobb jegyet; ennek alapján jelentkezik. Ha egy tárgynál színvonalas oktatás, érdemi követelményrendszer van, azt indirekt sújtják más koncentráltak, ahol ez nincs meg, mert a hallgatók innen elmennek. Hibásan vonnánk le azt a következtetést, hogy ennél érdektelenség, annál nagy érdeklődés van. A hallgatók elmondták: erős a koncentrált pl, a nyelvnél, filozófiánál Gondi elvtárs csoportjában, mezőgazdasági vállalati gazdaságtannál stb. Gyenge kon-
