Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2
1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /
-18nyitja meg. Ez egyébként független a koncentrált és nem koncentrált szakaszra osztástól, állandóan követelmény. És nem hiszem, hogy egyértelműen azt mondhatnánk, hogy az egyetemünkön tanitott tantárgyak a koncentrált időszak bevezetése előtt ugy helyezkedtek el a tantervben és ugy tanitottuk, hogy azt a többi tárgyak tanulása közben is alkalmazza, erre ösztönöztük volna, ill 8 támaszkodtunk volna egyes tantárgyakban a más tantárgyakra. Többé-kevésoé ez akkor is probléma, ha nincs koncentrált kurzus. Ide kapcsolódik még két további megjegyzés. Az egyik mindjárt Schuszter elvtársnak is válasz a kérdésére. A minimálisan elképzelhető időt, különösen minden tárgyra egységesen megjelölni nem valami 3ikeres vállalkozás. De szerintem az elmélyült tanulást, a koncentrálást nem szabad összetéveszteni a rohammunkával. Ellenérv szokott lenni a tantárgyak un. érési ideje. Nem vitatom azt, hogy bizonyos tárgyaknál más az összidőszükséglet, időben másként kell teriteni a megtanitandó anyagot, de nem egyformán minden tantárgynál. Ne általában és elvileg beszéljünk az érési időről, hanem aszerint Ítéljük meg, hogy az adott diszciplína milyen helyet foglal el a konkrét rendszerben, így én el tudom képzelni, hogy a mi egyetemünkön oktathatnak olyan tantárgyat, amit más egyetemen is oktatnak, mégis ott ez hosszabb érési időt igényel, mint nálunk, a képzésbeli öszszerepe szempontjából. De az érési idő tükröződik olyasmikben, mint tankönyv-terjedelem, kapcsolódó irodalom terjedelme, hogy előadások és gyakorlat, szeminárium viszonya, és sok másban, amik - ha a tartalomhoz igazított - mint módszertani-formai kellékek, megmutatják, mely területek jöhetnek szóba a koncentrált oktatásban. Ha a hallgatók elmélyülten dolgoznak, nem megy feledésbe a tananyag. Az is kérdés, hogyan fogjuk fel a folyamatos tanulást: úgy, hogy 8 tárgyat tanul egyszerre a hallgató? Abból komoly, elmélyült tanulmányi munka soha nem lesz. Egyik legnagyobb gond, hogy a jelenlegi tanterv szétaprózott , egy félévre túl sok tantárgy jut. A folyamatos szorgalmi időszak tantárgyaínak számát Í3 csökkenteni kell szerintem, ennek megfelelően a vizsgaozámot is.
