Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2
1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /
-loszerrel elvetni, nern gondolva a képzés célirányosságára gyakorolt hatására. A mai tantervben mintegy 6o-ra tehető az egyetemen koncentrált kurzusban meghirdetett kollégiumok száma. 1971 óta, az akkori elemzést figyelembe véve, a legnagyobb előrelépést a koncentrált kurzus célja betöltése felé a szaktanszékeknél látom, annak ellenére, hogy talán még mindig itt van a legnagyobb elmaradás. Kát esztendővel ezelőtt a legszigorúbb birálat a szaktanszékeket érte - azt hiszem jogosan - hiszen a hallgatók az I. és II. évben viszonylag jó tartalmú, erejüket próbára tevő kurzusokon mentek keresztül, de hirtelen visszaesés következett be a III. és különösen a IV. évfolyamon. A szaktanszékek nem készültek fel kellően ennek a kurzusnak a tartalmi kitöltésére, nem elemezték kellő mélységgel azt, hogy milyen, a folyamatos szorgalmi időszakra is kiható következményekkel is jár ez. Két évvel ezelőtt félévenként elég váltakozóan összesen 9 tanszék vett részt a koncentrált kurzus oktatásában. Azóta - a tantervből ugy tűnik - szinte valamennyi szaktanszék bekapcsolódott a koncentrált kurzusba és azok egyrésze kielégitő, a koncentráció célját elérő munkát végez, másrésze azonban még mindig nagyon sok tennivalóval küzd. Általában nem szokták emlegetni, de nekem kezdettől fogva igen nagy problémát jelent /a hatékonyság szempontjából az egyébként legjobbnak nevezett/ idegen nyelvi koncentrált kurzussal kapcsolatban az, hogy a hallgató miért nem egymást követő félévekben koncentrál , miért marad ki ugyanazon nyelvből két egymás utáni koncentrált időszak között egy félév. Bármilyen szervezési nehézségek jelentkezzenek is e téren, nem hiszem, hogy ne lehetne áthidalni. De ez csak egy példa a sok közül. Hogyha a hasonló példákat, a rajtunk múló, szervezéssel megoldható problémákat feltárjuk és azokon változtatunk, akkor a koncentrált kurzus hatékonysága már nagy mértékben növekedhet. Ugy tűnik, a koncentrált kurzuabeli problémák egyik fontos ok a volt az egyetem vezetése által elkövetett néhány vezetésmódszertani hib a /beleértem ebbe természetesen a saját
