Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2

1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /

-6I.Iilyen tényezőkre gondolok? Először is arra, hogy sokoldalúbbá tegyük az összhallga.tóság szakmai, világnézeti, módszertani ismereteit, szemléletét

. Második fontos tényező a hallgatók önálló gondolkodáson alapuló, önálló tanulmányi munkájának az igénye, ós ettó'1 elválaszthatatlan a hallgatók nagyobb válás, tói szabadság

a a tanulmányok folytatásában. Továbbá a hallgatók tudásának konvertálhatóbbá tétel

e is olyan tényező, amely közvetlenül kapcsolódik a koncentrált kurzus beillesztéséhez a képzésrendszer egészébe. A gyakorlatban jól és kivánatosan alkalmazható ismeretek egyre gazdagodó tárháza szintén olyan tényező, amely ezzel összefügg: azaz a közgazdász szakembex-ekkel szembeni szükségletek igen széles skálája, az egyre növekvő minőségi követelmények és a képzésidő korlátozott terjedelme közötti ellentmondás. A koncentrált kurzus az eszközrendszer eleme, amely önmaga az összképzési cél szolgálatába áll, és amely a képzés egyéb elemeire való hatásán keresztül is, közvetve is, az összképzési célt szolgálhatja. Akkor tölti be célját, ha összehangolt a képzésrendszer eszköztárának többi elemével. Ebből következik, hogy a képzési reform, amelynek a koncentrált kurzus része, nemcsak a koncentráció vonatkozásában veti fel az oktatási és nevelési módszerek módosításának szükségességét, hanem a folyamatos szorgalmi időszakbeli oktatás és nevelés módszereinek módositását is igényli.. Mind tartalom, mind módszer szempontjából összhangban kell lennie a koncentrált kurzusnak a folyamatos szorgalmi időszakkal. Ha a jelenlegi koncentrált kurzus képzési struktura szempontjából vett osztályait próbáljuk összeállítani, akkor öt fajta koncentrált kurzust lehet megkülönböztetni egyetemünkön, melyek különböző súllyal szerepelnek, jellegüknél fogva. A koncentrált kurzus képzésbeli helyére vonatkozó eredeti elképzelésnek bizonyos értelemben ellentmond ez az öt fajta együttes léte /a koncentrált kurzus tartalmát illetően/, de ez az ellentmondás olyan, amely a koncentrált kurzus egész rendszerét, szerepét nem érinti, mert nem heheziti szerepének a betöltését. E csoportosítás gondolatokat ébreszthet a képzésrendszer egészébe való szervesebb beépítés keresése közben.