Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1971-1972

1971. november 22. / Stari Smokovec / - 1. Előterjesztés a tanárképzés korszerűsítésére - 2. Aranydiploma iránti kérelmek elbírálása - 3. A Doktori Szabályzat egyes pontjainak szabályozása

- 7 oktatásának anyagi alapja megteremtését, mert 4 év óta nem volt pénz a laboratóriumi felszerelés bővitésére. G o n d i József azt a véleményét hangsúlyozza, hogy lényeges különbséget kell tenni már a felvételek során is az úgynevezett gyakorló közgazdászok és a tanár közgazdászok között. Ha valakinek nincs készsége ahhoz, hogy jól oktasson, bármennyi pedagógiát tanul is£ sohasem lesz belőle jó tanár. Éppen ezért kell különös gonddal vizsgálnunk, vajon ilyen készséggel rendelkezik-e a felvételre jelentkező hallgató, akár tanári, akár más szakra jelentkezett. A megoldás az lehetne véleménye szerint

? hogy már eleve két tipusu hallgatóról kellene beszélni: az egyik, akiből gyakorló közgazdász lesz majd, és a másik, akiből tanár-közgazdász. Ez a különbség tevés nem szakositás, a tanár-közgazdász akkor szakosodik, amikor A, B

t és D szakos tanárhallgató lesz. Ily módon nem kellene feladni azt az elvet, hogy az I. évfolyam elvégzése után történik a szakositás. S t a f i r a Zsuzsanna véleménye szerint a tanár-szakos hallgatókat mostohagyerekeknek tekintik, általában gyengébb tanárok oktatják őket, ez is egyik oka,^ hogy lassanként elfogynak a tanár-szakosok. A pedagógiai tárgyak keretében szeretnének komoly dolgokat hallgatni, legalább olyanokat, mint amilyent a KISZ vezető-képző nyújt. A tanárszakosoknak általános műveltségre is szükségük. van

? ezt sem adja a jelenlegi képzés. A személyi feltételeket is javítani kellene. Az A szakos tanárokat elsősorban a politikai gazdaságtan érdekli, a B szakos tanárok a statisztikát tisztelik, a többi tárgyat gyengének tartják, a C szakos tanárok szerint ha nem lenne kémia, akkor nem érne az oktatás semmit, a D szakos tanárhallgatók a kereskedelmi ismeretek tárgyat és a módszertant gyengének tartják. Általános kivánság az, hogy a szaktárgyakat a módszertannal párhuzamosan oktafesák, tehát nem kellenek külön módszertani tárgyak, hanem ugy adják elő a szaktárgyakat, ahogyan majd a hallgatóknak később oktatniok kell. D o m á n y András elmondja^ hogy a hallgatók nem érzik kielégitőnek Skodnik elvtárs emberi magatartását, szakmai tudását, ezen keresztül nem érzik azt, hogy a tanszék törődik velük. Van néhány tárgy, amelynek oktatási célját nem határozták meg. Az A szakon az ipargazdaságtant ugyanolyan módszerrel és ugyanolyan tananyaggal oktatják, mint az ipar szakon; a tanszék nem érzi, milyen fontos pedagógiai cél lenne, hogy ezt a tárgyat másként tanitsák, mint a szakosoknak. A tanár-szakokra történő kiválasztás nagyon nehéz munka. Sokszor azzal kellett érvelni, hogy nem okvetlenül kell tanári diplomával tanitani menni és csak igy lehetett rábirni hallgatókat, hogy tanár-szakra jelentkezzen. A tanár-szakosokkal úgyszólván csak a KISZ törődik, más vonalon nem nyújtanak segitséget nekik a szak súlyának megfelelően. Jelenleg általános az az igény, hogy