Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1971-1972

1972. április 24. - 1. Egyetemi tanári és docensi állások pályázatának elbírálása - 2. A számítástechnikai oktatás 1971-72. tanévi tapasztalatainak értékelése és javaslatok az 1972-73. tanévre - 3. Előterjesztés aranydiploma adományozása és aranygyűrűs doktor avatás tárgyában / Romhányi Ágnes / - 4. Egyebek - MM jóváhagyása Kovács Géza felmentése, László János tanszékvezetői kinevezése tárgyában

- 19 A normál szorgalmi időszak végén tett első vizsgák átlageredménye viszont 3,1 és a bukási arányszám 9,2. Ez pedig lényegesen jobb - emelt követelmények mellett is - mint az első évesek 2,0 átlageredménye és 15,6 % bukási arányszáma. A két vizsgán elért eredmények különbözőségének nyilvánvalóan több oka volt. Ezek közül azonban a leglényegesebbnek a III. évfolyamon történt szemléletben! változást tartjuk. A koncentráció időszakában ugyanis az a nézet uralkodott, hogy "harmad éven koncentrációban nem lehet megbukni", s ennek megfelelően a hallgatók nagy része nem tanult kellő intenzitással /ennek eredménye az lett, hogy a hallgatók 45%-a nem irt elfogadható záró dolgozatot/. A szorgalmi időszakra viszont belátták,•hogy ezt a tantárgyat komolyan kell venni. De hozzájárult a jobb eredmények eléréséhez nyilván az is, hogy n hallgatók érdekesnek, "kézzelfoghatónak" találták az anyag >t. A vizsgáztatás módszerében eltértünk a hagyományos szóbeli vizsgáztatási módszertől. Ennek részben természetes oka volt a koncentrációban az anyag jellege, részben pedig a nagy hallgatói létszám. Ugyanakkor ugy Ítéltük meg a helyzetet, hogy az alkalmazott módszer objektívebb, és jobban is biztosítja az azonos követelmények érvényesítését minden hallgatónál, és vizsgáztatónál. A III. évfolyamos hallgatóknál felmérést végeztünk a vizsgáztatás adott módszerére vonatkozóan. A felmérés eredményeként a következőket állapítottuk meg: a/ Az adott vizsgáztatási formát a hagyományos /szóbeli/ vizsgáknál nehezebbnek tartja a hallgatók 67 %-a. b/ Az adott vizsgáztatási forma a hallgatók 85 }.-ának véleménye szerint jobb képet ad a hallgató felkészülés óról, mint a hagyományos forma.