Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1963-1964

1964. február 10. - 1. Az Egyetemen folyó matematikai oktatás helyzete. Előadó: Dr. Szép Jenő egy. tanár - 2. Egyéb

sr-i M e g y e r i Endre: Az előterjesztés fő irányvonalával egyetért, azt nem érzi egysíkúnak, bár vannak bizonyos oldalak, amelyekre nagyobb súlyt kellett volna helyezni. Az előadásokkal kapcsolatos irányvonallal egyetért, azonban az alternativ előadásoknál néhány aggálya van. A Politikai gazdaságtan alternativ módon történő előadásával nem ért e^yet Alapvető dolog a tárgy belső logikájának kifejtése, nem elég egyik vagy másik fő irányvonalát kifejteni, Inkább az összefüggő, egységes előadását kell erősiteni. ^agy hallgatói lét— számnál esetleg két részre lehetne bontani. A lezáratlan, fejlődőben lévő kérdéseket a valóságnak megfelelően mutassuk be, ilyen értelemben ne adjunk lezárt anyagot. Az óraszámcsökkentéssel az alternativ tárgyak esetében egyetért. A szemináriummi rendszerrel is egyetért. xroblemati.kus a gyakorlati foglalkozások csökkentése pl. a programozásnál. Az Írásbeliség tekintetében egyetért az előterjesztéssel és ha a lehetőségek biztosithatók, a 4-6 fős csoportokkal is. A szakszeminárium már a IV. évben előkészítheti a szakdolgozat megiratását. A kötelező irodalom tekintetében esetleg a kar gyakorolhatna koordináló szerepet. Egyes tárgyaknál elképzelhető, hogy nem kell vizsgát tartanig mivel a hallgatók munkáját figyelemmel lehet kisérni. A gyakorlattal való kapcsolat kialakításánál helyes elképzelés, hogy hozzuk be a gyakorlatot az Egyetemre, - e tekintetben kiemelné a filmek szerepét. Kiss Artíiur: Az anyag rendkiviil mély, sok kérdésben elvi problémákat érintő. Egy sor javaslattal egyetért: osztott előadásokkal /fokozatosan meg lehetne követelni, hogy ezek jobban alkalmazkodjanak a kar jeliegéhez/, az alternativ kollégiumoki egyetemi jellegű szemináriumok bevezetésével. Helyes javaslat van az államvizsgára vonatkozólag is, a Filozófia részéről ennek nincs akadálya, - egyetért a zárthelyik csökkentésével is. helyenként azonban a racionális szempont formálissá válik. A nem megalapozott javaslatok ellenzése elveszi 'a teret a helyes javaslatok megvitatásától. A javaslat helyesen korszerűsíteni akar, de túlságosan az uj megvalósítására forditja a figyelmet, közben lazítaná a ténylegesen megtanítandó alapanyag megtanulására forditandó erőfeszítéseket. Egyetért azzal, hogy a jegyzetet nem ismételheti az előadás, de ez a helyes szempont tullendül a másik oldalra. Élőszóval megmagyarázni valamit pedagógiailag is nagyon fontos. Az előadás fo feladata felhivni a figyelmet az anyag legfontosabb kérdéseire. Az anyagkövető szeminárium az egyik tere annak, hogy a hallgató elmondja észrevételeit, kérdéseit. Ha nincs anyagkövető szeminárium, erre nem kerülhet sor. Ne mondjuk ki, hogy a hallgatóknak nem kell.folyamatosan tanulniok, ez esetben a szeminárium.sem lehet eredményes. aelyes elv, hogy csökkenteni kell az előadások, kötelező foglalkozások számat.