Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1963-1964

1964. február 10. - 1. Az Egyetemen folyó matematikai oktatás helyzete. Előadó: Dr. Szép Jenő egy. tanár - 2. Egyéb

S 1 a a i Mihály t A vita azt bizonyltja, hogy a* J5gy©tanon és a gazdaaágirányitás ban fejlődik az aa felismerés. aogy a gazdasági folyamatok nem irányíthatók konkrt aia&ségl összefüggések, matematikai Módszerek el kaimzása aélkiil. A tansaéki vita során ebből kiindulva jutottak ogy sor következtetéara, amelyek non mindenben egyesnek az előterjesztésben íaglaltítkkal iSlsS aggály, hogy nincs meg a pontos elhat, roltaág abban a kérdésben, hogy vajon hol végződik a matematikus íelaAata ég hol kezdődik a közgazdászé és hegyen keli ennek az oktat .ai folyamatban tükröződnie. Az előtörlesztés máaik fogyatékosságának tekintheti, hogy nem számol kelljen a népgazdaság jtM^l ás jÖvében! realitásával és az egyetemi helyzet realitásával seu. A népgazdasági szükségletet illetően az t>6-fős i éayro mm volt helyes hivatkozni, mert éppen ellenkező képet mutat a matematikai képzettség felhasználását illetően. Jobb képet ad, ha azt vizsgáljuk, hogy a végzett hallgatók valóban közgazdász munknkörbö kerülnek-e, A matematika oktatás súlyos problémákat okozott a lagalapvotlbb tárgyak elsajátitásánál a hallgatóknak, Az 1, év^. külker, szaka* hallgatók közül csaknem valamennyi kitűnően érettségiset! és közülük csak egy tudott jelest szerezni matematikából* cs > tudnak más tárgyakra késfeUlni a matematika tanul sa mellett, ukránokkor egyezeré matematikai feladatokat pl. a politikai gazdaságtanban képtelenek voltak megoldani, A 1I1-IV. évf, hallgatolnak politikai gazdaságtan tudásé igaa hiányos, nifc¥B— ben a aateaatlkai ismereteket is elfelejtik, Aa aráayonoír. ossUfe aágeaségét az oktatásban a matematikusoknak is figyelembe kell venniök. ggvetért azzal, hogy az ágaaati gazdaságtani tárgyakban növelni kell a matematikai módszerek oktatását Is hogy szükség van az oktatógárda matematikai ielkészültségénuk fokozására, A Világr,azdau irtán íansaék oktatói évek óta Igyekeznek - 1méoynek megfelelni, Azonban hibás nézet az, hogy a -ía teát lka Tanszék tiszta matematikai jellé,-át i gye késnek erőal uonl as&Lta hogy külön metodikai tanszék létrehozását tartják kiván t u ak, A aatematika közgazdasági alkalmazása lehetővé teszi a hallgatói szádra, hogy aa tűnjék a matematika tanulása öncélúnak, azo&bai a jeleaicvl helyzet bon a - a.tl- \iók .jeienta; része 'íem i .. - ,ja Ezért arra is szükség volna, hogy a matematika oktatói is fejlesszek közgazdasági műveltségűket. keg kellene foitolni, nem lenne-e helyes a matematika oktatását széthúzni a felaSeb évfolyamokra in és egyes részeit a szaktárgyakba belefoglalni. Az 1, évesek aaugyis aag vannak terhelve és nem tudnak koncentrálni a fontos a1 aptárgyakra, 1 1 a 8 k t Simái elvtára ielssélaláoával kapcsolatban nem lehet figyelmen kívül hagyni e követkesSket* a matematika okításának kérdésével általában is foglalkozunk, de nem utolsó sorban azért, mert a távlati tantervet március 31-ig el küll készíteni. Az elmúlt Tanácsülések is egy-egy láncszemet jelentenek a tanterv elkészítésében, pl, az e&yaáera építés ben. Akkor bizonyos határozatot hoztunk a matematikai al&pkéjpal