Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1959-1960

1959. október 28. - 1. Az Egyetem működési szabályzata / tervezet / Előadó: Dr. Sásdi István - 2. Az Egyetem 1959/60. tanév munkaterve III / 2 /. pontjának végrehajtása. Előadó: Dr. Háy László - 3. A Világnézeti Nevelési Bizottság munkaprogramja. Előadó: Vörös Gyula - 4. Tájékoztatás a tudományos ülésszak szervezéséről / szóbeli tájékoztatás /. Előadó: Bognár József - 5. A nevelőtanárok munkájának tapasztalatai. Előadó: Dr. Meisel Sándor - 6. A szakképzés bővítésének állása. Előadó: Dr. Megyeri Endre - 7. Javaslat a Tanárképző Bizottság felállítására. Előadó: Dr. Sásdi István - 8. Egyebek

-3A nevelő'tanári munkával kapcsolatban ugyanakkor az c.z álláspont is felmerült, hogy jelenleg, amikor elemi problémák, az órán való fegyelem, a szemináriumokra való készülés, stb. megoldása áll előttünk, csak ezek megoldása után foglalkozhatunk érdembon magasabbszintű problémákkal, s osok között a nevlőtanári feladatokkal. Elgondolásunk szerint a fonti álláspontok ,iom helytállóak; egyrészt az osztályfőnöki munka körébe sorolható feladatok valóban fontosak, de egyáltalán nem képezhetik a nevelőtanári munka tulajdonképpeni célkitűzését, másrészt, az eleni fegyelmi, tanulmányi problémák megoldás ha tartós eredményt ak \runk elérni, megkívánja a nevelőtanár i munkát, s éppen jórészt ezen keresztül lehetünk úrrá a legégetőbb fegyelmi, tanulmányi lazaságokon, de ezeken tul, a nevelési problémákon is. A nevelőtanári munka legfőbb célja nz egyes hallgatói csoportok kollektíváján k, aktiv, politikailag tudatos közhangulatának meg— teremtésében és e téren a KISZ sdgitésébcn áll. S-lo évvel ezelőtt a hallgatói csoportok rendkivül erős kollcktivát képeztek Bgyotönünkön. A hallgatói: öntevékenyen segitották ogynás tanulmányi munkáját szánonkérték a mulasztások at és fegyelmezetlenségeket, emberileg ás politikailag egyaránt neveltek". .Az elmúlt években a csoport-kollcktiválc széthullottal, a belső sogitás, a fegyelem önkéntes számonkérése, a hallgatok nevelő egymásra hatása rendkivül meggyengült. Az elmúlt évek során, mint az közismert, odáig jutottunk, hogy egyegy csoportba tartozó hallgatók egy-két év elteltével sokszor még nem is ismerik egymást. Som fegyelmi, tanulmányi, sem emberi, politikai nevelés terén nem érhetünk el komoly eredményeket, ha nem \ jönnek létre ismét az*erős, tudatos szellemű hallgatói kollektivok! adminisztratív eszközök alkalmazásával érhetünk eí ugyan bizonyos \ eredményeket, jzoknok hatékonysága azonban legalábbis kétséges. A hall-atói kollektívák kialakításában kétségtelenül fontos szerepe van a- KISZ-nok, de a kollektivák kialakítását nem tekinthetjük egyszerűen KI5Z~feladatnak. Ennek előmozdítására az oktatóknak is tudatos nevelőhatást kell kifejteniük. A hallgatói kollektivák ki- í alakításában a nevelőtanároknak együtt kell működniök a KISZ-el. Találkozunk ezzel kapcsolatban olyan - véleményünk szerint nem helyes - gyakorlattal, hogy a nev.lőtanárok már az I. évfolyamon is a KISZ-tői várják a kezdeményezést, de találkozunk a forditott helyzettel is. A KISZ-el való kapcsol-t jó formája még csak néhány csoportban megoldott. Ezzel kapcsolatban emiitjük meg, hogy a nevelőtanár jó munkát - éppen a jó kollektíva kialakitása érdekében csak akkor tud végezni, ha támaszkodik a csoportjában tanitó oktatókra ás a csoportban lévő oárt oszt önéi jasokra. Tohá\ySf jó és szilárd halig tói kollektivák kialakítását, illetve czmfó segitését kell a nevelőtanári ^föladatok középpontjába állitapt.A ál hallgatók erős, szocialista közössegeinek kialakításán keresztül a nevelőtanári munka legfőbb oa^dményo szilárd marxista világnézettel, politikailag biztos láb^i <aLló aktiv emberek kiformálása. A nevel-'"tanári münka céljának ilyen jellegű meghatározása egyben ogyártelnüvé teszi, hogy egyáltalán nem elég, 's ez ma még számos nevelőtanár munkájánál hiányosságként vethető fel, ha a nevelőtanárok csak akkor foglalkoznak csoportjukkal, illetve az egyes hallgatókkal, ha valamiféle konkrét probléma merül fel, nem elég, ha-a nevelőtanárok a hallgatóktól várják a kezdeményezést, s nem