Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1963
1963. május 3.
A csoportvezetői kérdésben javasolja a hallgatók véleményét kikérni. A vizsgáztatás a vizsgáztató egyéniségéből származik. Segitő kérdés az. ami legbiztosabban megmutatja a hallgató tudását, felkészültségét. A hallgatók kulturális tevékenységével kaposolatban megállapít ja. a Főiskola vezetőségének kellene arra törekedni, hogy a rendkívül nemes versenyben figyelemreméltó törekvéseket jutalmazással mozdítsa elő. Dr.Bognár Sándor: A beterjesztett anyag minőségileg megfelelő. A felvételi bizottság feladata rendkívül nehéz. 15 pero alatt kell eldönteni, hogy a felvételin szereplő vájjon meg fog-e felelni a követelményeknek. A hallgatók munkastílusa javításának egyik - módszere a kollégiumi munka megjavítása. Az oktatóknak kell a hallgatókat megtanítani jegyzetelni. Hiányzik hallgatóinkból a szenvedélyesség a szakmaszeretet iránt. Hallgatóinkban a tanulás szerétét, a tudás szomját és a szakmaszeretet fel kell ébreszteni. Helyesnek tartja a zárthelyi gyakorlatok időpontját az eddigi gyakorlattal szemben előbbre hozni. Jó módszernek tartja azt, ha a KISZ gyűléseken a.nevelők is részt vesznek, A határozati javaslattal - Erdélyi elvtárs kiegészítésével - egyetért. Nem ért azonban egyet azzal a javaslattal, hogy az oktatók a tanárképzőt is végezzék el. Dr.Domokos János: A későbbi órakezdésre reflektálva előadja, hogy egy má- sik épületből jön át, előfordul, hogy egy-két perces késéssel kezd közbejött akadályok miatt. Néha a hallgatók sincsenek pontosan együtt. A jövőben igyekszik ezen a téren változtatni. Kérése, hogy pontos órakezdést és végét jelző csengőberendezés' állítsanak üzembe. Dr.Laomel Kálmán: Coedukációról abban az esetben lehet szó, ha a hivatás) magaslatán áll a kollégium vezetősége vagy önkormányzat esetén kellő öntudattal rendelkeznek. Ezt a kérdést óvatosan és teljes biztonság esetén lehet megvalósítani. Dr.Pillis Pál: A felsőoktatási pedagógiai módszerek kialakításánál vannal rendkívül nehéz feladatok. Az egyetemi tanulásnál milyen pedagógiai didaktikai módszerekkel kell tanítani, ez még nincs kidolgozva, szinte az oktató vérmérsékletére van bízva. Ami e téren tanulmány van, az szinte csak keret. A szocialista táboron belül is országonként viták vannak arról hogy a felsőoktatás didaktikai módszereit hogyan alkalmazzák. A kollégiumi önkormányzat és az áll? mi vezetés összefüggésénél nagyon körültekintően kell eljárni. Megállapítja, hiba a^.hogy a hallgatóinkat többet babusgatjuk, mint amennyi szükséges. Nálunk nagyon kevés a hallgatók önkormányzati tevékenysége. A gyakorlatok - megítélése szerint - nincsenek helyesen megalapozva. Az általa és Terpó et-nak átadott anyagban szerepelt hogy az e méleti óraszámok csökkentése és a gyakorlati órák nöyelése nem hozta meg a várt eredményt. Csökkent az elmélet színvonala, de nem emelkedett a gyakorlati oktatás minősége. A termelési gyakorlatról közvetlen tapasztalata nincs, csupán véleményét beszélgetés során alakította ki. Általános vélemény hogy a gyakorlatok minősége, pedagógiai módszere nem felel meg a követelményeknek, s mivel a gyakorlat az elméleti tudás foly tatása, ezt a kérdést nagyon fontosnak tartja. Dr.Taraáasy István: Az anyagot jónak tartja, ha már látjuk a problémákat, meg tudjuk találni a megoldás útját. Megítélése szerint a Főiskola hallgatói semmivel sem rosszabbak bármelyik más felső- 3 /
