Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1960-1961

1961. április 29.

- 4 Külön darvinizmust ne adjunk, hanem épitsük be a többi tárgyba.

A kerttervezésen túlmenően foglalkozni kellene épitészettannal is. Külföldi csereutra azokat küldjük el, akik ismerik a belső helyzetet .

Hozzászólások:

Fekete e,; A felvételt illetően igazuk van azoknak, akik a szak-középiskolába és a felsobbfoku kertészképzésre akarják ráépiteni a főiskolát.

Ne teremtsünk ezzel a reformmal egy zsákutcát, hanem a főiskolai oktatást is egy felsőbb kertészképzésre igyekezzünk ráépiteni. Mindenképpen határozottan kell követelnünk, hogy lehetőség szerint mezőgazdasági, vagy kertészeti munkában egy évet fizikai munkásként töltsenek el hallgatóink és zömmel ilyeneket vegyünk fel és ezek felvételire való előképzését szervezzük meg. A felvételre kerülő hallgatóknál rendkivül fontos az, hogy a mi tananyagunkat tehermentesítse az az előzetes munka,amelyet ők végeztek a középiskolákban és a gyakorlatban. A tananyag helyes politikai nézőpontját ki kell alakítani. A jelenlegi tananyag egyharmada kidob.iató, hazánk átalakulásának következtében. Ugyanakkor egész sor olyan módszer van, amelyeket be kellene venni, máskülönben a gyakorlat sokkal előbbre jár és mi megyünk utána. A tananyagot összevonni kell és nem növelni. Legyenek évközi rendszeresitett vizsgák.

Az államvizsgáknál meg kell állapitanunk, hokertmérnöknek alkalmas-e az illető személy. Az oktatók továbbképzéséhez: minden tanszéken legyenek olyan fiatal oktatók, akik levelező utón a tanárképzőt elvégzik, s igy megfelelő pedagógiai ismeretekkel rendelkeznek és a többieket ki tudják segíteni.

Oktatásunkban a vezetőképzés nem foglal el kellő helyet.

Javaslat szakokra: termesztési, technológiai, borászati, kerttervezési, dísznövény.

Terpó András hangsúlyozza, hogy a levelező hallgatóknál tőlünk függetlenül kialakult már egy szak szakosodás.

Domokos János a reform alapvető problémájának tartja, hogy honnan kapjuk a hallgatói anyagot. A legközelebbi tanácsülésen adjanak rövid tájékoztatást erre vonatkozóan. Ismerni kell azoknak a középiskoláknak a tantervét, ahonnan a hallgatóság idekerül. A szakosodással kapcsolatban, hogy milyen szakok képzelhetők el, nem foglal állást. Saját szakmáját illetően megjegyzi, hogy annak legalább két helyre kell beépülni: az egyik a kerttervezés, tájrendezéssel kapcsolatos, a másik az üvegfelületek hasznosításának területe.

Ormos Imre hangsúlyozza, hogy tapasztalatok alapján nem helyes az egyes tárgyak anyagát összetömöríteni. Ez a tárgyaink természetével nem iötggxüx egyeztethető össze. Fontos, hogy legalább két szezonon keresztül oktassunk egy-egy tárgyat. Ezért alakítottuk ki úgy' a tantervűnket, ahogy most szerepelnek a tárgyak. A választott szak szemináriumi foglalkozását a III. évtől helyesnek tartja, ez a szaktárgy elmélyítésének jó lehetőségét rejti magában. - Valóban a levelező oktatás gyakorlatilag szakosított. A Minisztérium eredetileg úgy tervezte, hogy a lev. hallgatók szakosodnak, később ezen módosított, igy született meg a jelenlegi helyzet, hogy a lev. hallgató ak egy tárgyban van gyakorlata, de minden tárgyból van képesítése. - Helyesnek tartja a traktorvezetés bevezetését, javasolja az autóvezetésre is kiterjeszteni. - Az oktatás szempontjából nem tartja helyesnek, hogy a hallgatók az üzemvezetési gyakorlat alatt munkaviszonyban legyenek a gazdasággal, ez vitákra adhat okot. A gyakornoki időre or-