Csönge Attila - Pozsgai Erika - Szabóné Maslowski Madlen (szerk.): Zounuk - A Magyar Nemzeti Levéltár Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Levéltára Évkönyve 32. (Szolnok, 2018)
ADATTÁR - GALSI ZOLTÁN: Adatok, adalékok, források a törökszentmiklósi gimnázium megalakulásának és első tanévének történetéhez
megalakult. A városi cserkészcsapat keretében szerepelnek külön Örsként az iskola cserkészei. VI. Oktató munka. Elnök megállapítja, hogy a látogatása tapasztalatai szerint a tanárok tervszerűen készülnek a tanítási órákra. Az órák menetében minden esetben megállapítható volt, a módszerességre törekvés is. A módszer tökéletesítése elsőrangú kötelessége minden tanárnak. Minden tárgynak megvan a legmodernebb követelményeket tekintetbe vevő, nagy gyakorlati és lélektani tapasztalatokon alapuló módszere. Ezeket a legújabb eredményeket feltétlenül figyelembe kell venni. Félreértések elkerülése végett le kell itt szögeznünk azt is, hogy nem minden a módszer. Nem üdvöske, amelyiknek a kizárólagos, merev követése jelentheti a tanítás sikerét. A tanári egyéniség legalább olyan mértékben döntő szerepet játszik az eredmény kialakításában. Az egyéniség azonban csak jól átgondolt, más tapasztalatainak figyelembe-vételével kialakított módszeres eljárás utján érvényesítheti nevelő és tanító hatását. Feltétlenül alkalmazni kell tehát az órán a tagolás, koncentráció, szemléltetés, összefoglalás alapvető módszeres követelményeit. Ugyanilyen alapvető követelmény az óra élénksége, a tárgy közelhozása a tanuló lelki világához. Jó kedv csodákat csinál. A mosolygó tanár tizedrésznyi fáradsággal lopja be tárgyát, eszméit a tanuló leikébe. Jókedvű embert látva sohasem fáradunk el, a monoton hangon beszélő, vagy keserű morózus hangulatú tanár hiába igyekszik, a legdrákóibb rendszabályokkal sem ér el élménnyé váló eredményt. Hozzuk közel emellett a tárgyat a tanuló lelkivilágához. Különösen abból a szempontból, hogy a tanár sohase legyen elvont, vagy elméleti. A gyermekek, különösen ezen a fejlődési fokon, a serdülő korban, határozottan konkrét szemléletűek. Hozzuk tehát a tárgyakat életközelségbe, amennyire lehet vonatkoztassuk saját személyére. Hiszen általános érvényű lélektani igazság, hogy azt jegyezzük meg elsősorban, ami érdekel, ami érint bennünket. Vigyünk lendületet az órákra. A halkan, monotonon, szinte önmagának előadó tanár vajmi kevés eredményt ér majd el. Ugyancsak le kell itt szögeznünk, hogy a módszeres eljárás kialakításának egy bizonyos fokáig, tehát legalább öt tanítási évig, minden tanárra kötelező az óravázlat készítése. Az óravázlatokat az órára be kell vinni és a látogatónak kívánatra bemutatni. Ne tekintsük nyűgnek, felesleges tehernek az óravázlatokat. Naplónak kell ennek inkább lenni, amelyben a tanításra szánt anyagmennyiség keretében, állandóan ébren tartva a tapasztalatokat, tökéletesítjük módszerünket, míg végül a legjobb, amelyet kialakítottunk, és minden szempontból megfelelőnek tartunk, szinte vérünkké válik. 272
