Itt-Ott, 1975 (8. évfolyam, 1-6. szám)
1975 / 1. szám
A segédeszközök nagyrészben házilag előáll!thatók. A nyári-magyar óvodánk anyagát majdnem teljes egészében magunk készitettük. Az eszközök bármely tantárgyhoz előállithatók, tehát biológia vagy épp a földrajz szókincsét elsajátitja a gyermek. 2. A Montessori oktatási elméletnek ugyancsak fontos része a gondosan megszervezett és felépitett környezet. A célszerű következetességgel felépitett és berendezett környezet rendet és rendszert jelent. A Montessori osztálytermekben mindennek pontos helye van, és még a 2 1/2 éves gyermek is könnyen megtanulja, hogy honnan vette és hova kell visszatenni a munkafeladatához használt dolgokat. Nem csak a környezetben, hanem a tanitási eszközökben is megtalálható a logikus felépités. Vegyük példának a csiszoló papirból /sandpaper/ kivágott és valami sima felületre ragasztott betűk szerepét. A gyermek először csak két ujjal követi a betűk formáit. Az érdes felület érintése idegrendszerébe vési a betű formáját, a betű hangja pedig emlékezetébe marad. Fejlődésének következő fokán már homokba rajzolja a betűket. Majd táblára és végül papirra. Ekkor már úgy képes Írni, hogy ismeri a végeredményt s igy bizonyos figyelmet szentelhet a betűk formai szépségének. Azaz, Írásának külalakjára. 3. Egyéni oktatás: Végül pedig szólnunk kell a Montessori iskolákban folyó egyéni oktatásról. A tanitási eszközök és a rendszerezett környezet nem csak megengedi hanem szükségessé teszi, hogy a gyermekekkel egyénileg foglalkozzunk. Tehát minden gyermek a tehetsége alapján halad előre. Egyéni nehézségeiben kaphat segítséget anélkül, hogy a többieket hátráltatná vagy megvonná tőlük a nekik járó figyelmet. A Montessori iskolákban és óvodákban a gyerekek maguk választják munkájukat. Ezt a rendszerezett környezet és a tanitási eszközök teszik lehetővé. A környezet önállóságot kíván a gyermekektől. A végcél az, hogy a gyermek határozni tudjon, és határozatáért felelősséget vállaljon. Amint látjuk a Montessori oktatási elméletet és rendszert könnyen át lehet ültetni egy magyar szellemben vezetett iskolába. Egy osztályban 20-25 gyerekkel foglalkozhatnánk hattól tiz éves korig. A tanítás kezdetén mindenki olyan munkát választhat magának amit nyelvkészsége és tanulmányi fejlettsége megenged. A gyerekek tudják, hogy hol tartanak és mi a következő teendő. Amikor az egyik feladatot befejezték, keresnek másikat. Amennyiben szükséges, a tanító segíti őket. Az önálló tevékenység után következik a csoport lecke, játék, stb. A nyári csikágói óvoda bizonyltja, hogy milyen szép eredményeket érhetünk el magyar gyerekekkel a Montessori oktatási rendszer alkalmazásával. A 11 kisgyermek négy hét alatt megtanult egy ilyen rendszerben dolgozni és ami a legfontosabb, örömmel és élvezettel dolgozni. Nem kergetünk délibábos álmokat amikor azt mondjuk, hogy kizárólag rajtunk múlik, hogy lesznek-e ilyen iskoláink. Meg van a lehetőség, az alkalom, a módszer -- csak használnunk kell. Információért a következő könyvekhez és központokhoz lehet fordulni: Könyvek: Maria Montessori - The Absorbent Mind Secret of Childhood Dr. Montessori>s Own Handbook Dr. Maria Montessori:' Her Life-and Works Központok: American Montessori Society, 175 Fifth Ave., N.Y. 10010 Association Montessori International, Washington, D.C. 22
