Hungary Today Media News and Features Digest Press Survey, 1993. szeptember (8525-8527. szám)
1993-09-02 / 8526. szám
pedig erről szó síik5, viszont úgy gondoljuk, az országban egyetlen intézményre azért szükség van, amely nagyjíl>6l tájékozott arról, melyik kiadó milyen tankönyveket ad ki — Ezek szerint számos olyan tankönyvből tanítanak az országban, amelyet önök nem is ismernek I — Előfordulhat llis7en Ióir7tirk olyan tankönyvek, amelyeket a mi ■lisztéi inni elŐ7elesen nem vizsgált meg. nem hagyott jóvá. Ha S7 In vonalasak e7ck a munkák, nincs semmi baj, his7en alternatívát jelentenek a tanárok és a diákok számára. Baj csak akkor van, ha hiteltelen fércniű fnnkrionál tankönyvként. A minisztériumi „pecsét" hiánya árért is hátrány jelent, mert a tárca csak olyan tankönyvet támogat anyagilag, amely felkerült a hivatalos tankönyvlistára. Vagyis, amelyért teljes mértéktren felelősséget tud vállalni. Kétségtelenül létezik bizonyos konfliktus a tankönyvkiadók és a minisztériumok között, hiszen a „szélsőségesek" azt mondják, miért ne lehetne egy tárgyból akár harmincféle tankönyvet is megjelentetni? A tárca álláspontja — úgy gondolom — ennél józanabb, szerintünk a túl sok változatot a tanárok már nem tudják követni A tapasztalat azt mutatja, körülbelül háromféle tankönyv az, amely egy tantárgyból még választási lehetőséget, nem pedig anarchiát teremt. — Mint említette, az érdemi munka 1992-ben indult. Hol tartanak most a világbanki hitelszerződés kimunkálásábanT — Néhány héttel ezelőtt Irta alá a miniszter úr a japán segély átvételét, így az a 800 ezer dollár már rendelkezésre áll, bármikor használni lehetne. Csakhogy még nem alakult ki hozzá a szervezet, bár körvonalazódik már a team, amely fogadni tudja ezt a pénzt, mozgatni tudja a szakértőket, szervezni képes a tanulmányutakat. A miniszteri értekezlet döntése szerint ez a szervezet a Professzorok Házában az Ajtósi Dürer soron, a Felsőoktatási Fejlesztési Alap irodájának részeként működik maja. — Milyen alprogramokból áU a megvalósítandó tervezett — A közoktatási tankönyvek, a felsőoktatási tankönyvek és a felső-' oktatási könyvtár, valamint információs hálózat megújítása jelenti a három alprogramot. Ezek egyelőre egymás mellett futnak, hiszen most kell megállapítanunk az arányokat. Az egyes alprogramokon belül, például az elsőnél valószínűleg kisebb összeget fordítunk a fejlesztésre és többet a gyártás megfelelő színvonalú kialakítására, mert ahogy kalkuláltuk, körülbelül két és fél millió forintba kerül az új tankönyv létrehozása és kipróbálása — Ebból mennyit kap a szerzőt — Évenként Í5 ezer forintot, tehát egy tízéves könyv esetében 150 ezer forintot. — Elég csekély összeg egy ilyen horderejű szellemi munkáért. A nemzetközi gyakorlatban is ilyen színtű a szertói honorárium! — Nagyjából hasonló. Arányában talán valóban kevés, de lehet valamelyest több is, e7 döntés kérdése. Persze még ott vannak a lektorok, a szerkesztők, a kis példányszámú kinyomtatás a kipróbáláshoz. A bírálati mechanizmus egyes fázisaiban mindazoknak fizetni kell, akik elolvassák a kéziratot vagy a kísérleti tankönyet, és véleményt mondanak róla. — Gondolom, az egyes természettudományi tárgyak lankönyi'einek tartalmi megújításával nincs sok gond. Hiszen a különféle tudományterületek eredményei objektív lények. Egyedül arra kell törekedni, hegy a leheló legfrissebb tudományos eredmények kerüljenek bele az új tankónyi'be. — Ez nem ilyen egyszerű. Bizonyos mértékű átdolgozásra minden tankönyv rászorul; még a matematika példatár is, éppen a példák anakronisztikus szövegezése miatt. Gondolja csak cl: „Megy nyolc úttörő az úton, ölön van nyakkendő, hármon nincs..." E>1 persze könnyű „vonalmentcslteni”, a nehéz feladat nyilvánvalóan a filozófiai jellegű, történelmi, földrajzi tankönyvek újraírása Hiszen világrendszerek dőltek össze, vadonatúj országok alakullak, L amióta a legutolsó tankönyv megjelent. Bizonyos történelmi folyamatok az elmúlt évek során átértékelődtek, illetve a függetlenebb tudományos vizsgálódás és a távlatosság miatt ma már sok mindent képeseit vagyunk árnyaltabban látni. A történészeknek korekt módon újra elemezniük kell a magyar történelem egyes korszakait, epizódjait, szereplőinek tevékenységét, hogy teljesen pártatlanul, mindenféle elfogultság nélkül lehessen megtanítani mindezt a gyerekeknek. — Léteznek ma egyáltalán úgyne-I vezeti ^független" szakértők, akiket {el lehet kérni szx,elfogulailan fíjrntfté-, elé éré, {Hetze az újraértékelés bírálatábaflTxszen a legtöbben elkötelezték magukat valamilyen párt mellett. — Természetesen akadnak ilyenek. Mindig több szakértőt is meg kell hallgatni, hogy a különféle véleményekből ki lehessen szűrni azt amellyel a minisztérium egyetért. Nagyon lényeges, kiépül-e egy „garancia-mechanizmus”, amely valóban kées igazságot tenni az ellentétes véleedések között. Nem szabad megfeledkeznünk a szakmai tankönyvekről sem, amelyek megújítása más szemontból nehéz. Hat különböző tárcáoz tartozóan körülbelül háromezer szakmai tankönyvből tanítanak ma Magyarországon, mintegy négyszáz szakon. Mindezek összehangolása rendkívül bonyolult feladat. A hitel felosztásánál fel kell építeni a pályázati, kuratóriumi rendszert, amely az egyes tárcákat a megfelelő módon „engedi be" a programba. Természetesen mindegyik alprogramná! és minden szinten kuratóriumok írják maid ki a pályázatokat, és a beérkezett pályamű veket ők bírálják el. — Van már végleges döntés arról, j hogy a hitelből mennyit fognak kapni az egyes alprogrtsmok!— A jelenlegi elképzelések szerint a közoktatási tankönyvek 35 százalékot a felsőoktatás 10 százalékot a felsőoktatási könyvtár és információs rendszer 55 százalékot kap majd. Persze ez még nem véglep, a szakértői vélekedések módosíthatnak rajta, ahogy magát a hitd összegét is befolyásolhatják némiképp. Lehet több is, kevesebb is. Ami az egyes alprogramok arányát illeti, én úgy érzékelem, a közoktatási tankönyvekre fordítandó rész kicsit kevés. Hiszen a felsőoktatás az elmúlt években valamivel „jobban voh eleresztve". Talán a könyvtár rovására 1991 1992 1993 tetlasftszszegMFt közoktatás sp. Maflátok nWkül tanulók száma ezeilóben átlagos tankónyvl támogatás FW6 650 560 1653 339 1227 715 1617 *42 1818 1082 1510 717 A tankönyvi támogatás Összehasonlító adatai (1991 -1993) 2000 1800 1600 1400 1200 1000 Asuthnimlltát 1991 1992 1993 I tsfjasótszsg MR □ tóztáffltásip Mafla** néká I anáflk számi tz*tft*i I tflagos tmtónjV támogatás
