Hevesi Szemle 17. (1989)
1989 / 5. szám - PEDAGÓGIAI MŰHELY - Sárhegyi István: Bemutatkozik a Gárdonyi Géza Gimnázium és Szakközépiskola
— Ügy tudom, a megyében szinte egyedülálló az orosz tagozatos oktatásuk. S téren mit értek el, s milyen változásokat hozhat a jövő? — A tagozatos rendszerű oktatás megszüntetése után az 1979/80-as tanévben indult iskolánkban az első orosz nyelvi speciális osztály, azóta évente egy, harmadik éve fél osztályt iskolázunk be évfolyamonként. Ezek a tanulók kimagasló eredménnyel tanulták, sajátították el az orosz nyelvet, de szép eredményeket értek el más idegen nyelvek tanulásában is. Ezek az osztályaink szinte teljes létszámmal sikeres állami nyelvvizsgát is tettek orosz nyelvből. Sokan nyertek kimagasló helyezéseket közülük különböző országos versenyeken, pl. az OKTV-n, Országos Szépkiejtési Versenyeken stb. Pályaválasztásuk is főleg nyelvhez kapcsolódik ezeknek a tanulóknak. Többségük tanári szakokra, külkereskedelmi főiskolára nyert felvételt, vagy külföldi ösztöndíjasként tanult tovább, tanári szakon vagy diplomataként a Szovjetunióban, NDK-ban. Egy tanulónk speciális nyelvi osztályból sikeres nemzetközi érettségi vizsgát tett Angliában. Az érdeklődés egyre fokozódik a nyugati nyelvek, főleg az angol és német nyelv iránt. Ezért is indult iskolánkban az idei tanévben német nyelvi speciális osztály. — Mik azok a fórumok, amelyeken a diákság is hallathatja a hangját, s az iskola vezetése mennyire veszi ezt figyelembe, mennyire épít erre? — Már utaltam korábban az iskolánkban mindig is jellemző jó tanár—diák viszonyra, a munkatársi kapcsolatra. A demokratizmus gyakorlása színtereinek tekintjük a különböző tanulói fórumokat. így pl.: az előző évek diákparlamentjeit, a diákközgyűléseket, sportköri, iskolaszövetkezeti stb. közgyűlést, házi vezetőképzőket, diákbizottsági és más mozgalmi lórumokat, illetve a tanulói képviseletet nevelőtestületi konferenciákon stb. Iskolánk tanulói az oktató-nevelő munkával kapcsolatos minden lényeges kérdésben véleményt nyilvánítanak, igényeljük javaslataikat az iskolai élet egészére vonatkozóan. A tanulói javaslatok, kérdések részét képezik iskolai pedagógiai programunknak. Néhány példával érzékeltetném, hogy melyek azok a területek, ahol a tanulói vélemények hangsúlyos szerepet kapnak: az iskolai Házirend, a Működési Szabályzat összeállítása, módosítása, a különböző diákkörök szervezése, indítása, a magatartás, szorgalom érdemjegyek ja- vaslása, diákszociális juttatások, tanulmányi ösztöndíj odaítélése, tanulói jutalmazások, pályadíjak javaslása, különböző munkavállalási szerződések kötése, iskolai diáknapok programja stb. — Kérem, szóljon kicsit részletesebben az óvónőképzésről, illetve arról, hogy az itt végzetteknek vannak-e elhelyezkedési gondjaik? — Óvónői szakközépiskolai osztályaink az 1972/73-as tanévben szerveződtek először azóta egy iskolaév kivételével előbb két párhuzamos majd, egy osztály indul évfolyamonként. Kezdettől igen nagy érdeklődés kíséri ezt az iskolatípust. A jelentkezők nagy száma, valamint a pályára alkalmasság eldöntése miatt felvételi alkalmassági vizsgát tesznek az ide jelentkezők. Az osztálylétszámok így is jóval magasabbak az ideálisnál. A gyakorlati képzésben igen jelentős szerepet töltenek be Eger város óvodái, a Hibay Károly utcai, a Széchenyi utcai, Epreskert utcai és több éven át a Kodály utcai óvodák elsősorban. Sokrétű, sokszínű munkát végeznek óvónőjelöltjeink. Végzett tanulóink évekre visszatekintve is szinte teljes létszámmal elhelyezkedtek a pályán és ott is maradtak. Az utóbbi években egyre nagyobb számmal jelentkeznek közvetlenül az érettségi vizsgák után továbbtanulásra. Többségük felvételt nyer elsősorban tanárképző, óvónőképző főiskolára. — Kíváncsi lennék a most induló tanévvel kapcsolatos tervekre, elképzelésekre... Mennyire lesz más az idei esztendő, mint a megelőzőek? — Minden tanév új meg új feladatokat is ad. De a mostani minden eddiginél problémásabbnak, újszerűbbnek ígérkezik. Az évenként ismétlődő és megoldásra váró alapvető feladatainkról nem szólok. Idei hangsúlyosabb elképzeléseinkből is csak példákkal szeretném vázlatosan érzékeltetni elképzeléseinket. Kiemelném az iskolai önállóság ügyét, amely az iskola fő belső érdekei közé tartozik. Keressük az e téren elért eredményeink továbbfejlesztésének lehetőségeit mind pedagógiaiszakmai, mind gazdasági téren. A tanári munkaközösségek iskolánkban érdemi munkát végeznek évek óta. A továbbfejlődés lehetősége igy az oktató-nevelő munka minden területén adott intézetünkben. Az iskolai autonómia gazdasági megteremtése előttünk álló feladat. A tanulói önkormányzat részben újonnan való ésszerű kialakítása, részben továbberősítése is hangsúlyos feladataink között szerepel. Az idegen nyelvi képzést külföldi kapcsolataink továbberősítésével is szolgálni kívánjuk. Köztudott, hogy az Európához való fölzárkózás hazánk egyik programjává vált. A humán kultúra terjesztése véleményem szerint leginkább a gimnáziumokban valósítható meg. Gimnáziumaink viszont sokat veszítettek kultúraátadó értékükből az 54
