Heves Megyei Hírlap, 2006. február (17. évfolyam, 27-50. szám)

2006-02-01 / 27. szám

2006. FEBRUÁR 1, SZERDA - HEVES MEGYEI HÍRLAP M8S9Í MM MMMM í'í'- '•'# 'v NMM LÍCEUMI PALETTA Folyamatos fejlődés a főiskolán Beszélgetés dr. Hauser Zoltánnal, az Eszterházy Károly Főiskola rektorával Pillanatokon belül eljön az idő, amikor a most érettségiző fiataloknak el kell dönteniük, mely fel­sőoktatási intézményben szeretnék folytatni tanul­mányaikat. A választás di­lemmája kapcsán beszél­gettünk dr. Hauser Zol­tánnal, az Eszterházy Kár­oly Főiskola rektorával. Egres Béla- Az most már tudható és lát­ható, hogy milyen szakokat indít a főiskola a következő évben. Mégis, ezeken az in­formációkon kívül mi az, ami a varázsát jelentheti az intéz­ménynek?- Az elmúlt évtizedben egyre szélesedő képzési kínálati spekt­rumot és egyre javuló minősé­get is adott főiskolánk - kezdi válaszát dr. Hauser Zoltán. Meg­jelentek új képzési programok, melyek új tudományterületet vagy ágat is hoztak az intéz­mény profiljába. Emellett a kö­zelmúltban négy egyetemi szin­tű képzés jelent meg, mely azt sejteti, hogy a minőség felé tör­ténő elmozdulás erőteljes.- A felsőoktatásban ma hatá­rozott reformot tapasztalha­tunk. Ez hogyan jelentkezik Önöknél?- Az úgynevezett akadémiai programban az intézmény min­den lehetőségét, erősségét meg akarja tartani, és arra törekszik, hogy amivel eddig azonosították a főiskolát, az megmaradjon. Hu­szonegy akkreditált, garantált mi­nőségű alapképzési programunk van. A reformot egyfajta konszo­lidációnak is tekintjük, mert - mérlegelve a természettudomá­nyi szakokon meglévő kereslet-kí­nálat arányt - úgy döntöttünk, hogy átmenetileg szüneteltetjük a fizika szakot, és az sem titok, hogy 2006-ban nem találkozunk germanisztikával sem. Itt figye­lembe vettük az akkreditációs bi­zottságvéleményét, és úgy döntöt­tünk, előbb humánerőforrás-fej­lesztési programot indítunk el ezen a területen, s utána, normá­lis akkreditációs keretben indít­juk meg újra a képzést.- Milyen új elemek vannak a képzési kínálatban?- Megjelent a humánerőforrás­képzés, hisz az élőmunka értéke egy tudásalapú gazdaságban egy­re erőteljesebb. Emellett a nem­zetközi kapcsolatok is újdonságot jelentenek a kínálatban, melyet talán nem is kell magyarázni ha­zánk európai uniós tagsága fé­nyében. A sport és testkultúra te­rületén az edző-, a sportmene­dzser-képzés is megjelenik. Ez utóbbi program valahol a sport- és a gazdaságtudomány határán képződik. 2007-ben tervezzük két szak indítását a rekreáció és egészségmegőrzés területén, il­letve erőteljesen dolgozunk mű­vészeti képzéseink megújításán.- Túllépve az alapképzésen, a bolognai, két ciklusra tagozó­dó képzésekben milyen lépé­seket tesznek?- A felsőfokú szakképzésben tovább erősítettük kínálatunkat. Ezek például a szociális szolgál­tatás, a kisgyermeknevelés és a csecsemőgondozó. A húzóágazat felé fordulva ilyen a logisztikai szakmenedzser, illetve a vállal­kozásszervező, vállalkozások működését, pénzügyi tevékeny­Nyílt nap az Eszterházy Károly Főiskolán. Az érdeklődő, továbbtanulni vágyó fiatalok zsúfolásig megtöltötték az intézmény dísztermét fotó: horváth mona ségét támogató képzés. Egy tér­ségi kihívást erőteljesen támo­gató, de az egész országban nagy keresletnek örvendhető képzést említhetek, ez pedig a bortech­nológus felsőfokú szakképzés megalapítása. Elmondhatom, hogy az innovatív gondolkodás erős gyökeret vert a főiskola mindennapi életében. Ezért is gondoljuk, hogy a mesterképzés­ben az első ciklust követő máso­dik ciklusban is szerepet vállal­jon a főiskola. Itt kell kiemelni a tanárképzést, mely a reformon belül igazán megfogható eleme tevékenységünknek.- Hol vannak a tanár szakok?- Valóban nem lehet őket meg­találni így, hogy tanár szak. Pon­tosabban a magát a szakot meg lehet találni, de a tanári mester­ségképzés vo­natkozásait nem, hiszen ez a második cik­lusban, a mes­terképzésben jön majd elő. Az előkészületek alapján, a vár­ható feltételek teljesítését is­merve a főiskola okkal, joggal és nem elbizakodottan jelenti ki, hogy a mesterszintű tanárkép­zésben a közoktatás hagyomá­nyos tantárgyai területén jó ké­szültségben vagyunk, és látjuk azokat a lyukakat, amelyeket még el kell tüntetnünk ebből a rendszerből. Igen, mesterszintű tanárképzést akarunk folytatni, mégpedig úgy, hogy az észak­magyarországi régiónak az EKF legyen a bázisa.- Van-e lehetőség együttmű­ködésre más, a régióban mű­ködő felsőoktatási intéz­ménnyel?- A Miskolci Egyetemmel elő­rehaladott tárgyalásaink van­nak. Ők is egyetértenek ezzel a gondolattal, és jónak látják tö­rekvéseinket. Az a közös állás­pont körvonalazódik, hogy egy­máshoz ilyen közel nem érde­mes párhuzamosan építeni a képzéseket. Eközben mi azzal ér­tünk egyet, hogy a Miskolci Egyetemen úgynevezett diszcip­lináris mászterek létrehozására nagyobb esély és lehetőség van, mint Egerben. Ehhez a magunk eszközeivel kívánunk hozzájá­rulni, egyrészt átoktatással, de ennél sokkal fontosabb, hogy kö­zösen adunk be szakindítási ké­relmet. Ez eddig ismeretlen a magyar felsőoktatásban, de jár­ható útnak tűnik.- A mesterképzésben mely úton indul el a főiskola?- Első, második és harmadik helyen erős fókusszal áll a tanár­képzés, és vizsgálgatjuk azokat a területeket, melyeken közös pályázattal, szakindítási kezde­ményezéssel programot tudunk akkreditáltatni. Az sem kizárt, hogy bizonyos hagyományos szakok esetében erre egyedül vállalkozunk, mert a térségben nincs potenciális együttműködő partner. Ez ugyan még a jövő ze­néje, de az bizonyos, hogy a jövő­ben nem szeretne kevesebbet kí­nálni az egri felsőoktatás, ha­nem inkább többet.- Mi a helyzet a kollégiumok­kal, ez ugyanis mindig neu­ralgikus pont.- Másodlagos, de nem jelen­téktelen tényező, hogy egy ide­genforgalmi szempontból kivé­telezett keresettségnek örvendő városban fontos, hogy az ide já­ró hallgatók számára biztosított szálláshelyek más idegenforgal­mi célra is jól hasznosíthatók le­gyenek. A bővítések után most a minőségi változásokon a sor. Az évtized végére szállodai vagy szálloda közeli színvonalú lak­hatási feltételeket kívánunk biz­tosítani, mintegy ezer férőhely- lyel. Ez a fejlesztés elsősorban az Almagyar-dombi campus te­rületére vonatkozik.- A központi épület, a Líce­um sorsa hogyan alakul?- A Líceum, mint a magyar fel­sőoktatás szimbolikus épülete, mint jelentős épített művészeti érték, teljes átalakuláson megy keresztül. Közel 600 millió forin­tot fordítunk arra, hogy legalább száz évre megoldjuk a biztonsá­gos hálózati energia, hálózati kommunikáció problémáját, másrészt folytatódik a könyvtár további bővítése és integrálása. Páratlan léptékű és mértékű szolgáltatást tudunk létrehozni az itt kialakítandó tanulási for­rásközponttal, melynek része lesz a Főegyházmegyei Könyv­tár is. Sohasem feledkezünk meg az informatikai infrastruk­túra fejlesztéséről sem, hisz a XXI. század nem képzelhető el e nélkül. Ma az egri főiskolán kö­zel háromszáz azon munkaállo­mások száma, mely a hallgatók rendelkezésére áll. Ez a szám mintegy nyolcvannal növekszik majd a Líceum rekonstrukciójá­val. Összességében elmondha­tom, hogy Egerben a jövő iránti törekvés - kutatásban, oktatás- fejlesztésben, szolgáltatásban - több mint érdeklődésre számot tartó. Infrastrukturális adottsá­gaink lényegesen meghaladták eddig is a felsőoktatási átlagot, ezek pedig csak tovább fejlőd­nek. Vannak belvárosi épülete­ink, valamint egy - egyre gazda­gabb és megélhetőbb - campus rész az Almagyar-dombon. Ha ehhez még hozzátesszük az Eu­rópa Kulturális Fővárosa címet egy évre Pécsnek kölcsönadó vá­ros fantasztikus miliőjét, akkor azt gondolom, kevés olyan hely van ma Magyarországon, ahol felsőoktatási tanulmányok foly­tatására alkalmasabb környezet, alkalmasabb hangulat várja az ide érkezőket. Dr. Hauser Zoltán Eszterházy Károly Főiskola Eszterházy Károly Főiskola Tanulmányi és Információs Központ Felvételi Csoport Tel.: 36/520-424, 520-425; Fax: 36/520-425; E-mail: felvi@ektf.hu ; Internet: tik.ektf.hu 3300 Eger, Eszterházy tér 1. fsz.130 Képzési kínálatunk a 2006/07-es tanévre , Bölcsészettudományi Főiskolai Kar Alapszakok: • anglisztika (BA) . ének-zenetanár (főiskolai) • ének-zenetanár, karvezetés (főiskolai) • magyar (BA) • rajz (főiskolai) • vizuális kommunikáció (főiskolai) • romanisztika (francia) (BA) • szabad bölcsészet (BA) • történelem (BA) • történelem (egyetemi kiég.) További információ a Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató 2006 című I kötetben vagy a főiskola honlapján: I tik.ektf.hu oldalon érhető el. Gazdaság- és T ársadalomtudományi Főiskolai Kar Alapszakok: • andragógia (BA) • emberi erőforrások (BA) • gazdálkodási és menedzsment (BA) • informatikus könyvtáros (BA) • informatikus könyvtáros (egyetemi kiég.) • kommunikáció és médiatudomány (BA) • nemzetközi tanulmányok (BA) • pedagógia (BA) • szociálpedagógia (BA) Felsőfokú szakképzések: • csecsemő- és kisgyermeknevelő, gondozó • idegenforgalmi szakmenedzser • ifjúságsegítő • intézményi kommunikátor • képzési szakasszisztens • médiatechnológus asszisztens Természettudományi ‘ Főiskolai Kar Alapszakok: • biológia (BSc) • földrajz (BSc) • kémia (BSc) • környezettan (BSc) • matematika (BSc) • programtervező informatikus (BSc) • sportmenedzser (BSc) • testnevelő-edző (BSc) Felsőfokú szakképzések: • élelmiszeripari menedzser • hulladékgazdálkodási technológus • logisztikai műszaki menedzserasszisztens Pedagógus szakvizsgák: 31 db pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés Szakirányú továbbképzési szakok •Család- és gyermekvédelem pedagógiája • Egészségfejlesztő mentálhigiénikus •Ember-, erkölcs- és vallásismeret •Játék- és szabadidő-pedagógus • Kulturális vállalkozásszervező • Médiatervező •Mozgókép- és médiakultúra •Pedagógiai értékelés •Tánc- és drámapedagógia •Tanulási és pályatanácsadás •Tanügyigazgatás •Társadalom- és állampolgári ismeretek •Természetismeret és környezetkultúra •Közgazdász szakmérnök • Pénzügy-vállalkozási •Európai Unió • Marketingvezető • Számvitel-vállalkozási • Vállalkozásmenedzser Szakirányú továbbképzésekre és a pedagógus szakvizsga programokra való jelentkezési határidő: 2006. július 31. {intézményi jelentkezési lapon Internet: www.ektf.hu

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom