Heves Megyei Hírlap, 2005. október (16. évfolyam, 230-255. szám)
2005-10-15 / 242. szám
9 Nagy szabadság 2005. OKTOBER 15., SZOMBAT - HEVES MEGYEI HÍRLAP CSALAD&NEVELES Segíts, hogy önállóan csináljam! M0NTES50RMSK0LA Önállóságra nevelt, független, tanulni szerető ifjoncok Színes gyöngyfüzérek, különféle méretű kockák és egymáshoz illeszthető síkidomok kirakására alkalmas kartonlapok. Ezek segítségével gyakorolják a matematikai műveleteket a Montessori-iskolások. Játékosan, szinte észrevétlenül sajátítják el a gyerekek' a tananyagot. Kocsis Tímea A Montessori-módszer Maria Montessori nevéhez fűződik, aki 90 évvel ezelőtt nyitotta meg első intézményét Rómában. Pár év múlva pedagógiája ismertté vált Nyugat-Európában és Amerikában is. Más reformmódszerekhez hasonlóan itt sem a tudás meny- nyiségére, hanem a személyiség formálására és a képességek fejlesztésére összpontosítanak, Montessori mottójához híven: „Segíts nekem, hogy magam csinálhassam!” A csepeli Montessori-iskola apró és családias. Jelenleg 18 diákja van. A kicsik elsőtől harmadikig, a nagyok pedig negyediktől hatodikig tanulnak együtt. Ha megfelelnek a vizsgán, továbbléphetnek a hatosztályos Montessori-gimnáziumba. Módszerük egyik legnagyobb előnye, hogy a gyermekek önállóan, a saját tempójuknak megfelelően haladnak. A Montessori-módszer lényege az, hogy a pedagógus segítse tanítványait az önálló tapasztalatszerzésben. A gyerekek kis csoportokban, észrevétlenül, játékosan sajátítják el a tananyagot. fotók: kaixus györgy- A Montessori-pedagógiában nagyon fontos a képességek fejlesztése - mondja Sautekné Szöllősi Ildikó igazgató. - A mozdulatok, az érzékszervek, az olvasási képesség, később a gondolkodás fejlesztése a cél. Ebben segítenek a Montessori-eszközök, amelyeket a kicsik önállóan használnak. Tananyagunk lefedi a hagyományos általános iskolai anyagot, sőt több is annál. A kozmikus ismeretek keretében már elsőtől foglalkozunk természet-, és társadalomtudományokkal, az ő szintjükön. Komoly tudásra tesznek szert játékos, cselekvő formában. Ismereteik így mélyek és megalapozottak. A továbblépéshez szigorú követelmény- rendszernek kell megfelelni, egyetlen diák tudásában sem maradnak hézagok. Ha valaki nem teljesíti a szükséges szintet, még egy évet az alsóbb osztályban marad. Ugyanígy van ez a gimnáziumban is. A zuglói Montessori- gimnáziumban közel nyolcvanan tanulnak. Itt az oktatás már közelít a hagyományoshoz, de megmarad a személyközpontú pedagógia. Az évet három trimeszter- re, azaz háromszor három hónapra osztjuk, és mindegyik trimeszter végén értékeljük a diákok eredményeit A gyerekek azért tanulnak, hogy továbbléphessenek. Nincsen buktatás, sem osztályzás, mégis pontosan követhető a haladás. Az iskolában fél kilenckor kezdődik az élet a reggeli körrel. A kötetlen beszélgetésen mindenki elmesélheti, ami a szívét nyomja. Ezután következik a csendgyakorlat, a tanulásra való ráhangolódás. A gyerekek körben ülve vagy állva adnak kézről kézre egy apró tárgyat. Ez lehet gyertya, aminek őrizni kell a lángját vagy egy kis csengő, ami nem szólalhat meg. Közben halk zene szól. A tanító ezután min; TALLÉR JÚLIA, AZ INTÉZMÉNY SZAKMAI MENTORA: „A Montessori- módszer szerint a kicsikben van egyfajta belső késztetés, hogy megismerjék a világot. Az iskola akkor működik jól, ha a függetlenedési törekvésüket tiszteletben tartja. Olyan környezetet kell teremteni, amelyben a gyerek önállóan tud dolgozni, önellenőrzésre alkalmas eszközökéi. A pedagógus az önálló tapasztalatszerzés segítőjévé válik. Bár a légkör szabad, a tanulás folyamata erősen kontrollált. Minden diáknak van fejlődési lapja, amin nyomon követhető, hogy -milyen tudáselemeket sajátított el. Mivel nincsen osztályzás, a szülők is ebből, illetve a szöveges értékelésekből tájékozódnak csemetéjük fejlődéséről. ” denkinek feladatokat ad. Az oktatás első blokkja tízig, a tízóraiszünetig tart, amikor a gyermekek kimehetnek játszani az űdvarra. 11-től délig-fél egyig tart a tanítás második szakasza. Aki elvégezte és ellenőrizte a feladatait, mehet ebédelni. Délutáni játék, majd tanulás vagy napközis foglalkozás szerepel. Házi feladat nincs. Az igazgatónő szerint a nyugodt, szeretetteljes légkör jó hatással van a tanulókra. Ritkán van veszekedés vagy verekedés. A problémákat reggel, a családias beszélgetéskor tisztázzák egymással. A vitás helyzetekre közösen keresnek megoldásokat. LADIK - újra indul a médiavetélkedő Tavaly első alkalommal rendezett médiavetélkedőt lapunk. Az akkori nagy sikerre való tekintettel a Heves Megyei Hírlap a Heves Megyei Pedagógiai Intézet együttműködésével idén újra médiavetélkedőt hirdet - mondta Erős Attila marketing- vezető.- A napokban a megye 136 általános iskolája kapta meg a felhívást, amelyben a 7. és 8. osztályok ötfős csapatainak a jelentkezését várjuk november 11-ig.- A háromfordulós versenyt megyei döntő követi. A győztes csapat osztálya külföldi, a második és a harmadik pedig belföldi utazást nyer, s mind a nyolc finalista díjat kap. Tavaly az első helyen végzett siroki csapat a Tátrában tölthetett néhány feledhetetlen napot. Az idei győztes megyei team országos döntőn is részt vesz. A végső megméretésen az Axel Springer Kft. megyei lapjai által meghirdetett versenyek csapatai mérkőznek meg. Célunk, hogy felkeltsük a fiatalok érdeklődését lapunk iránt, illetve, hogy a vetélkedővel is színesítsük a közéletet, s közelebb kerüljünk az olvasókhoz. A médiavetélkedő során a versenyző csapatok többfordulós elméleti és gyakorlati - például újságterjesztési — feladatokkal tűzdelt megmérettetésben bizonyíthatják tudásukat. Többek között tesztet kell kitölteniük lapunk ismeretéből, illetőleg érdekes emberek, legjobb települési sztorik bemutatását várjuk a diákoktól. A legsikeresebb munkákat egyben közöljük is majd. A mellékelt nevezési lapon várjuk a jelentkezéseket. Nevezési lap Iskola neve: . címe:. Osztály:. Felkészítő tanár neve: . Telefonszám:. Csapattagok 1 2 3 4 5 Felkészítő tanár aláírása: Iskolaigazgató aláírása: E H. nnnKEnnna » i É.H! ' - ií ' •m. i f f l
