Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Titkári értekezletek jegyzőkönyvei, 1952 (HU BFL XXXV.176.a/6)
1952-02-29
/;4 ... ti/;'..' rt...;. 7-■/■.ti. 'irt'-’ /" ..rt '//:/'/' /. rt//''7' 7 .:"'04/': tó;7'7 .rt'7tó ";■/ fa-fafafa fafaj'' V K: :fi 7. A ti fai* ■ _ \ 'tó, / [fafaj_fi A tariul; s i fegyelem egyes területeken gyenge a k deroktatá taaír tt-"'"" függetlenít'tt funkcionáriusok és az -laps ervi titkárok, tanultak legkev-sbbé, mutat rá a Ti tkf;rség de, 7-i határ o at«, A tanulási fegyelem tettén kerül tünkben komoly lazaságok tana ztalhatók. '• ibe Mutatkozik ez meg? Ez megmutatkozik abban, hogy kezdve egyes titkár elv társaktól, véze- 1 tőségi tagok, gazdasági funkcionáriusok nem tanulnak, va„„. cs- k kevésbé. Gyakran tapasztalunk olyasmit, hogy funkcionáriusaink és itt I ■) , különösen ki kell eine Inéin a függetlenített funkcionáriusaink nem veszik ki a tanuló félnapjukat, rra hivatkoznak, hogy nincs nekik idejük arra, ho..y ki tudják venni ° tanuló félnapot. Nekem az a véleményem, hogy ezt nem fogadhatjuk el. Az a funkcionárius, aki tervszerűen dolgozik, beosztja ez idejét és nem becsüli ' le a tanu- I lést, az biztosítani tudja magának a tanuló félnap kivevésát. De ezen ' kivül vannak olyan hangok, amelyek álr támaszt ják a tanulás lebecsülését. Nagyon sok o/an elv társ van, aki a tanulás fontosságáról a tanulási fegyelem betartás ról nagyon sokat beszél, a gyakorlatba viszont az történik, ahogy' a közmondás is mondja vizet prédikálnak és bort isznak. Vagyis Gzatcvakban beszélnek a tanulás fontosságáról, _ de viszont a gyakorlatba pedig nem tanulnak,. Akik igy gondolkodnak Y mint ahOg? mondottam lebecsülik a tanulás fontosságát, nem. látják, i hogy a marxizmus-Teninizraus.elméletének elsajátitsáa alapkérdése az egész munkájára is, ahol 9o elvtársnak kellene résztvennie viszont megszokott jelenni átlagban 65-7o elvtárs. Azt hisezm itt az ideje, hogy funkcionáriusaink szüntessék meg a tanulásukhoz való helytelen viszonyt. Az ellenőrzés a pártmunka fontos része. Az ellenőrzés adja meg számunkra, hogy egy bizonyos területen hogyan van végrehajtva a kiadott feladat. De ezen kivül elleőrzés ad lehetőséget hogy felszínre hozzuj a jó és rossz tapasztalatokat. Az ellenőrzés különösen fontos az oktatásra vonatkozólag is. Oktatás ellenőrzésében van némi fejlődés. Nagy és középüzemeink egyre több és tcbb ellenőrt állítanak be a szemináriumok ellenőrzésébe. Némi fejlődés van azon a téren is, hogy az ellenőrzsifr kezd kiterjedni a szinvonalra. De ezí a fejlődés még kezdetleges jelenleg még mindig arról lehet beszélni, hogy az e lenőrzés főleg arra irányul, ri hogy a foglalkozásokra kiküldött ellenőr főleg szervezési kérdéseket ellenőriz-e? Az ellenőri jelentések tartalma főleg arról szól, mennyien vettek, részt foglalkozáson, hány hozzászólás volt, mennyi ideig tartott, kik hiányoztak, stb. Felolvasok az elvtársaknak egy ellenőri jelentést szemléltető példaként: 1952 I. 25. Gzemináriumi ellenőrzési jelentés: Duna Cipő köhépfoku pol. szemináriumi iskola szemináriumvezető: polgár József, hallgatók létszáma 15. A hozzászólások igen aktivak voltak és jók, a vezető elvtárs igen jó beépítette az aryagoa Gerő elvtárs beszédét és azt üzemükre helyi viszonylatra helyezte a kérdéseket. A hallgatóság 1-3 kivételével igen aktiv volt, Konkrét példával támasztottak alá a válaszokat. A vez/> tő és a hallgatóság között a kapcsolat jó volt. ->z az egy példa világosan mutatja, hogy nekünk az ellenőrzés vonalán sok a tenni- . valónk. Meg kell javítanunk az ellenőrzést oly módon, hogy magyarázzuk meg az ellenőröknek, hogy melyek azok a legfontosabb szempontok, melyeknek alapján egy ellenőr nézze meg a foglalkozást. Magyarázzuk meg az ellenőröknek, hogy akkor végzik el jól a munkájukat, és tudják meginni tapasztalatukról a jelentésüket, ha konkrétan azt vizsgálják meö, hogy a szemináriumon melyek voltak a legjobban vitatott elvi kérdések, azt hogyan tisztázták, a tárgya és alatt lévő anyag hogyan segítette elő a hallgatók fejlődését, a szeminárium vezető hogyan foglalta ö.. sze a vitát, hogyan tisztázta a felmerülő titás kérdéseket, és igy tovább. És csak utána szükséges, hogy szervezeti szempontból is megírja jelentésében a résztvevők szá______________________________________l________________________________________ /
