Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1950 (HU BFL XXXV.176.a/3)

1950-05-11

u i

_ 9 ti

Mérőné elvtársnő azt mondta, hogy nem kapták meg azoicat a kádereket, akiket akartak. Ez nem a káder-nevelés, hanem csak egy káder beosztás.

Hogy a pártbizottsági tagok nem veszik ki a tanulódélutánukat ez valóban nagyrészt igy van.

De ezen a téren van javulás. Csak egye3 reszortok titkárainál áll fenn ez a hiba.

Helyeslem amit Döbrenteiné elvtársnő felvetett,

| hogy a tanulókörök kétszer jöjjenek össze. •

Nincs olyan vezetőségválasztás, hogy az oktatás kérdését fel ne hoznák. Az elvtársak megtudnák, hogy milyen hiányosságok vannak a káderek terén ha a reggeli kiértékeléseken résztvennének.

Az oktatási osztálynak a hibája, hogy általában az értelmiséget állította be a szeminárium k vezetésre. A dolgozók nem tudnak annyira beszélrt igy tehát féltek őket beállittani. Döntő

mérfékben oda kell hatni, hogy minél többen a munkások közül legyenek szemináriumvezetők.

Összefoglalva az egész kérdést: valóban vannak v hiányosságok. De azért nefa olyan sötét a helyzet,

ha vi szagondolunk 1-2 évre latjuk, hogy milyen javulás van. Persze ez nem a mi eredményünk, hanem a Politikai Bizottság novemberben hozott határozatának a segitsége.

Javaslat:

1./ Az oktatási osztály állítson be aktívákat, akiket nevelés után belehet egy funkcióba állítani.

2./ Ütemtervet készíteni a pártbizottaa gi tagok - 0 részére, a tanulódélelóttük beosztásával.

A Pártbizottság az oktatási munkával kapcsolatban a következő HATÁROZATOKAT hozta. /

1, Mivel az oktatási évad befejeződés előtt áll, munkánk közép\ pontjában a lemorzsolódások megakadályozása kell hogy álljon,

valamint a hiányzások meggátlása. Ezért a következőket javasoljuk:

Minden alapszervi vezetőség tűzze napirendre az oktatási munkát és vizsgálják meg konkréten a hiányzás és 1 morzsolódás okát és a legrövidebb időn beiül lássanak hozzá a hibák kiküszöböléséhez.

2, Az oktatási osztály szoros kapcsolatot építsen ki a többi osztályokkal, hogy úgy a termelésben, mint a többi feladatok megoldásába! az oktatásban konkréten foglalkozhasson. Pl. HPS. minőség megjavítása a termelés vonalán, a Chinoinban a népnevelők .nem járnak rendszeresen a területre, itt foglalkozunk az oktatás vonalán a. tömegekkel való kapcsolat és a területi agitáció jelentőségével.

tf

■' Y ■ V v\,/ fi . -Y : -fi/; . fi'.-1'. -■■■fi •'.'rá tó '■ i.'tó'' ■'■•■.•.fi-7.' ;v'.: .áj. fiMlY.' ___________ V ©

■ 0 7 T — | — ............................................................ ....................