Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Titkári értekezletek jegyzőkönyvei, 1951 (HU BFL XXXV.104.a/5)
1951-05-19
te II j tagság felé, hogy ezen keresztül magukkal tagadják, jé kezdeményezői legyenek a tanú- / lásnak. Ezen hiányosságok felszámolására a közbeeső Pártbizottság határozatot- hozott, i s az uj szemináriumi évad beindulásával lehetővé válik, hogy a megalkuvó álláspontot melyet elfoglaltak felszámolják, mivel nincsen olyan gyár, nincsen olyan terület, ahol a Párt határozatait végre ne lehetne hajtani, / \ Hoffher gyár, párttitkár elvtárst Hivatkozik Biró elvtársra, aki azt mondotta amikor panaszkodtak neki, úgy látszik azt tartjuk szem előtt amit a léghajó; ah-f^l akar szált ni a súlyokat kidobálja és úgy repül felfelé. Üzemükben még mindig nem látják azt, hogy azért sok a munka a Pártbizottságnak, az alapszervi titkároknak, mert nem nevelnek ki maguk mellé olyan kádereket; akik segítséget nyújtanak. Éppen a politikai iskolákon lehet ezeket a kádereket kinelni. ők maguk is lebecsülik még miniig az oktatást, nem látják ennek fontosságát. Hogy ez meny| nyire igy van megmutatkozik abban, hogy vannk olyan vezetőségi tagok, akik nem veszj nek részt oktatásban. Ezekkel az elvtársakkal a Pártbizottság egyénileg foglalkozik és rávilágít arra, hogy mennyivel könnyebben megy az alapszervben a pártmunka, ha ők maguk is résztvesznek oktatásban, i Hiányosságként mondja, el, hogy mikor lementek az alapszervekbe megnézni, hogy miért nem. mennek az aktívák oktatásra volt olyan aki azt mondotta, hogy vele erről a kérdésről senki sem beszélt. Mikor ezt megemlítették az alapszervi titkár elvtársnak, ő elmondotta, hogy vannak olyanok, akik letagadják hogy beszéltünk velük. Véleménye szerint a legdöntőbb kérdés, hogy egyéni agitáción keresztül kell felvilágosítani a párttagságot és elsősorban az aktívákat, hogy milyen döntő .kérdés az oktatás kérdése és éppen a legdöntőbb kérdés most a pártkongresszusi anyagnak a megismerése. Ismerteti a továbbiakaban, hogy versenyt indítottak a szemináriumok között, melynek te xélja, hogy minden hallgató hozzon magával egy másik hallgatót a politikai iskolára. Kiemeli azt, hogy a prop. szeminárium vezetők, pol. iskola vezetők milyen nagy mértékben fel tudnák használni a szépirodalmat. A kongresszusi anyaghoz is sok szépirodalmat j ;J lehet kapcsolni, mellyel a hallgatókban maradandóbb az egyes anyagok megtárgyalá'sa. Helyesnek találná, ha a szépirodalmat a prop. szeminárium vezetők, pol iskola vezető I elvtársaknak megadná az Országos Pártközpont. /Elmondja, hogy üzemükben csinálták azt, amit ugyan a Bp. Pártbizottságtól kintlévő I elvtárs leállított, hogy minden héten megnéztek egy pol, iskolát a pártbizottság előtt, í Erre a megtárgyalásra felhívták a pol. iskola vezetőjét 2-3 hallgatót elbeszélgettek arról, hogy hogyan fejlődnek, hogyan tudják átvenni az anyagot, mitren látják a lemorzsolódás okét. Véleménye szerint ez jő hatással volt a pol. iskolákra. Felkészültek az elvtársak, mert nem tudták melyik pol, iskola kerül a Pártbizottság elé. Megemlíti, hogy az ellenség igyekszik az oktatás területén is támadni olyan formában, hogy azt mondja a dolgozóknak, "minek mentek politikai iskolára, meglássátok mennyivel több pártmunkát kell végezni, egyrészt.lekötik az időtöket, másrészt ha fejlődtök több megbízatást fogtok kapni." Ez üzemükben döntően az öntődében nyilvánult meg. Példának emliti meg, hogy Kiss János jobboldali szociáldemokrata művezető, - aki ma te már nincs az üzemben - azt mondotta a Bp. Pártbizottságtól kintlévő instruktor elvtársnak arra a kérdésére, hogyan foglalkoznak a pártonkivüliekkel, hogy ezekkel a diszt nókkal nem lehet foglalkozni. Nevezett művezető népnevelő volt. Ezt a példát azért hozta ki, hogy akkor mikor a művezetők egyike-másika igy nyilatko- i zik a pártonkivüliektől, látszik, hogy az oktatást az egész Párt munkáját mennyire lehet dezorganizálni, ha 1-2 ilyen elem van a műhelyben. Javasolja, hogy ezt a kérdést a jelenlévő elvtársak is nézzék meg. Elmondja, hogy üzemükben a Pártbizottság minden héten megadja a prop. szeminárium vezető elvtársaknak azt, hogy általában hogyan alakul a termelés kérdése, üzemen belül milyen hibák, milyen eredmények vannak. így az elméletet össze tudják kapcsolni a gyakorlattal, mozgósítani tudják a hallgatókat a feladatok elvégzésére. Nagy elvtársi /Rákosi Müvek/ Az alapszervek hibáinak tudja be azt, hogy a népnevelőket nem mozgositják az oktatással kapcsolatban. Ezt az alapszervek vezetőségei teljesen különálló feladatnak tekintik. Sok esetben előfordul, hogy a pol. iskolákon résztvevő ellenőrök a felmerült hibákat nem javítják ki. Példának emliti meg, hogy az egyik alapfokú iskolán a vallás kérdése jött felszínre és ott a hallgatók felhéztak azt, hogy a kommunisták végeredményben nem üldözhetik a Vallást, mert vallásszabadság van, stb. Ezt az előadó helybenhagyta, mondván, hogy végeredményben nem lehetünk pogányok. A jelenlévő ellenőr nem világított rá ennek a helytelenségére* Hiányosság | mutatkozik azon a téren is, hogy a'szemináriumvezetők megelégednek az iskola létsza\ mával, de nem törődnek azzal, hogy a szemináriumokon mindig más és más elvtársak vesz\ nek részt, Megemlíti, hogy a Szervező Bizottság határozatával foglalkoztak es ezen \ a téren értek is el eredményeket* ^ / B _______ — - —. — - -. - —,ji.............- - —/
