Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság VIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Egyéb értekezletek üléseinek jegyzőkönyvei, 1950 (HU BFL XXXV.103.a/6)
1950-05-03
f; A klerikális reakció a hittanórákat is igyekszik népidemokráciánk ellen, ti a burzsoá ideológia terjesztésére felhasználni* Van olyan iskola, ahol a katholikus hiitanóráraa másvallásuakat is íjieghivják. Az egyik hitoktató kegyszer megmutatás oimen Uarta a tanulókat templomlátogatásra bevonni, természetesen tanitás alatt. Céljuk elérésére, mint általában az ellenség, nem válogatnak az eszközökben. A fiúiskolák felsőbb osztályaiba fiatal, csinos hitoktatónőket küldenek. A hittanórákon folytatásos regényeket olvasnak fel, amivel odacsalogatják a növendékket ás a legérdekesebb részeknél bbahagyják, hogy majd a következő órán folytatják. A fiuknál va - nyugati történeteket olvasnak fel. Erre a jelenségre felfigyeltek kommunista pedagógusaink és fokozott ellenőrzéssel sikerült ezt az akciót megakasztani. Folyt ahat náink a példák felsorolását, de uygvéljük, hogy az eddigiekből is 1 láthatják az elvtársak, milyen rendkívül sok területen és látszólag milyen < ártatlan módon lehet a fiatalság nevelésébe a burzsoá ideológiát belevinni. A szocialista ombertipus kinovelóóét más módon is igyekeznek egyes pedagógusok gátolni. Egyes helyeken támadást intéznek a szülői munkaközösség ( ellen, amelynek jó működése erős támasza a pedag°gusoknak. A Vass-u-i közgazdasági gimmnázium kisgazdapárti igazgatója, -aki mellesleg megjegyezve - egyben a pedagógus szakszervezet vezetááégi tagja is, úgy igyekszik a * t szülői munkaközösség munkáját lehetetlenné tenni, hogy a tornatermet mindet estére kiadja és nem biztosit helységet az összejöveteleknek. Ugyancsak ő támog&ja a reakciós tanárok demokrácia ellenes magatartását* Az eddig elmondott példák arra világitnak rá, hogy a közoktatásügy vonalán milyen támadásokkal igjekeznek elérni, hogy a munkásfiatalok ne tudjaak és ne akarjanak továbbtanulni és, hogy milyen eszközöket ha; ználnak a burzsoá ideológia becsempészésére. Most arról s éretnék az elvtársaknak nehány jellemző példát elmondani, hogj a VaK.M.-ban megbúvó reakoió, hogyan igyekezett a pedagógusokat és az egyetemi ós iskolai segédszemélyzetet doetruálni# Amikor beszélgetést folytattunk az egyik iskola igazgatójával és felvetettük, a népi szervekkel való együttműködést, az igazgató elvtárs szerényen megjegyezte, hogy néha bizony vannak hibák, mert a népi szervek bizonyos kérdések megoldásán, vagy felvetésére más instrukciókat i dtak a számukra, k'2 mint a V.K.M. Kiderült, hogy a V.K.M. intézkedése helytelen, éppen a problémák megoldását nehezitő volt. Ez azonban még az enyhébbek közá tartozik, mert mint ahogy az Orvokari Pártszervezet titkára jelenti, az Orvoskar dékánja és az orvoskari tanulmányi iroda vezetője, néha ugyanazon a napon, vagy órában a V.K.M. azonos szervétől más-más, sokszor egymásnak ellentétes utasítást kaptak, ami zavarhoz és rémhirek keletkezéséhez vezetett* A V.K.M. rendelet el igyekeztek a t.anemnetet is megzavarni, ^em készített bbben az évben egyes iskolákban tantervet és a pedagógusokra bizta, hogy a tankönyv alapján dolgozzanak ki egy tanemenetet. Az Orosz Intézetben pl* az első félévben, amig a szovjet proffesszorok meg nem érkeztek, tervszerütlenül, ötletszerűen folyt az oktatás, amely erősen éreztette hatását a tanulmányi eredményekben* Á Ozinmüvészeti Főiskola párttitkára is arról panaszkodott, hogy erősen tervszerűtlenül fúlyik a tanitás és veszélyezteti az uj müvészgenerácló szakmai tudását. A V.K.M. nem adta meg a Bölcsészkarnak, hogy az 5 éves terven belül hány és milyen szakos tanerő képzése szükséges. Be a V.K.M. nem volt rest a pedagógusok dejét különböző kimutat'is ok, stataisztikák tömkelegének a kérésével elvonni az igazi pedagógiai munkától. Megtörtént nem egyszer, hogy egy és ugyanazon statisztikai adatot másféle leírásban 24 órán belül kétszer is kérték és mindegyik elkészítéséhez egy fél nap volt szükséges. Persze ez azzal járt, hogy pedagógusaink sokszor kénytelenek voltak tanitás helyett ezt csinálni, í ______________________________ . S-___________________^ 1_________ ___________:_________________________________________;_____I --7-------------—--------------------------■ .. ■ , ------
