Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság VIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Egyéb értekezletek üléseinek jegyzőkönyvei, 1949 (HU BFL XXXV.103.a/6)

1949-07-02

-------------------------------­­­­­y ■■■—,----------T------------------------------------------------------------------------------ 1 " ' ' :-m * CjmtoX ^ lárditani az oktatási bizottságokat i i iPfp*iiAi ><1n u, szo­rossá tenni a kerületi fii Oktatási Osztály ée az fi apszervi oktatási felelősök kapcsolatét, ez az, ami hiányzott az ok­tat ei munkánkban* Megkérdeztem Bizám elvtársnőt, hogy itt, vagy ott, ebb<n, az üzemben, vagy abban a körzetben ki az oktatás felelős, leggyakrabban azt tapasztalhattam,hogy nem ismeri személye­sen. A Nagybudapeeti Oktatási Osztály ismeri a kerületi ok­tatási felelősöket. íipp oly elengedhetetlen, hogy mi, kerü­leti Oktatási Osztály megismerjük, segítsük át á nehézsége­kén a mi alap szervi oktatási megbízottjainkat. . Gyakran és indokolatlanul változnak az oktatási felelősök ' ée, amikor egy uj oktatási felelőst beállítottunk, nem hív­ták be az Oktatási Osztályra, nem beszélték át vele a kérdé­seket . Szorossá tenni a kapcsolatot az alapezerv ée a kerület között oktatási vonalon Is l Egyénileg foglalkozni az oktatási meg­­ft(L bizottaláL. Támaszkodni az alep ez érv önálló munkájára, ez a hf&k kiküszöbölérének egyik döntő eszköze. i Az alapszervi oktatási megbízottakat meg kell tanítani az ő feladatukra és Így válnak képes;: é arra, hogy saját területü­kön az oktat:et, hibák, vagy nagyobb hibák elkerülés nélkül ' végrehajtsák. Az oktatási felelősök hibája.abbéba .állt, hogy nem voltak ké - perek, ho y mindig és mindtmüifctoktatásnak olyan súlyt szerezzenek,mint amilyent az oktatta megérdemel. Az okt&tési­­felelősön múlik, hogy egy alanszervben milyen oktatási munka folyik. Ee meg kell mondani!;-, elvtársak, hogy egyes oktatási megbízottak hanyagsága, nemtörődömsége követ J/ezt ében magát az oktatás kérdését a sok feladat közül egyikbe Ír, vagy hatod­rangú kérd'snek vették egyes alapszervi vezetőségek. ^ Az az oktatási felelői, aki maga sem tanul, aki maga sem ké­pezi magát, az csak részmunkáé lehet, aki maga vizet prédikál őe bort iszik. Egyik legnagyobb gyengesége az oktatási munkánknak, az ellen­őrzés hiánya. Sztálin elvtárs azt mondottat " A végrehajtás jól megszervezett ellenőrzése - ez az a fényszóró,amely se­gítségünkre van abban, hogy apparátusunk^ munkájának állapo­tát barmikor megvilágíthassuk s a bürokratákat ée irodakuka­­ookat a napfényre hozzuk. Meggyőződéssel mondhatjuk, hogy balsikereink és fogyatékosságaink kllenc-tized része a végre­hajtás helyesen megszervezett ellenőrzés ének# hiáynábun leli magyarázatát. Kétségtelen, hogyha a végrehajtásnak ez az el­lenőrzése meg volna, a balsikereket és fogyatékosságokat e­­gész biztosan mag lehetne akadályozni? Az ellenőrzés elvtársak a kommunista munkának, a kommunista vezetésnek egyik legfontosabb része. A hibák felezinrehozása^ az elméletieakedő könyvmolyok leleplezése, az elhajlások el­leni küzdelem, a t&p&zstalatosere fő fegyvere az ellenőrzés helyes megez .rvezése. Az ellenőrzés egyúttal ■«, kritika ás ön­kritikának egyik legfontosabb feltétele. Ha mi elvtársak ezt el mulat ez juk, iákkor a mi oktatási munkánk ahhoz válik# hasonló­vá, ha zsákban akarunk vizet cipelni. Legfőkápen az ellenőr­zés gyengeségén múlik, hogy munkánknak az eredménye nem áll arányban a kifejtett munka nagyságával.. Mi ±anxjrfnkxckx±áxxx tanltunk elvtarsak lo.OOO embert és amikor egy alapszervben, ___ f____ ‘7‘ . - ■■ —..-­­- -■■■ - ‘ 1 ‘ —1 - .ii-i*.. .i ém\ — ■ i- ■ ■ ■ —

Next

/
Oldalképek
Tartalom