Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.27.a/1)
1985-02-16
mm ü Bármilyen nagy azonban a pedagógus szerepe a család pedagógiai ■ fejlesztésében, a nevelő tényezők összhangjának kibontakoztatasa, B az eredményes együttműködés fejlesztése, a csaladok szocialista B jellegének erősítése, csak sokoldalú társadalmi tevekenyseg revén |B érhető el. Sokszor elhangzik, hogy az iskolát vigyük közelebb az ^B élethez. Ez jogos felvetés, de tegyük hozza azt is, hogy az elet ■ is menjen közelebb az iskolához. .. , , , w Az ifjúság szocialista szellemű nevelese, az ónálló eletre való H felkészítése csak az egész társadalom közremüködesevel lehetséges. ■ A_ ifinsápi mozgalomban való részvétel, ill. a mozgalom segitese ■ nagyon fontos terepe lehetne ennek a társadalmi összefogásnak. ^B Az'ifjúsági mozgalomban a felnőttek közremüködese - itt gondolok ^B Bl szakkörvezetésre, kulturális és sporttevekenysegben való reszve- ^B B telre, társadalmi munka szervezésére, stb. - minden vonatkozásban ^B gazdagítaná, érdekesebbé tenné az ifjúsági szervezetek eletet. ^B B Az úttörőink kevés szerepet kapnak, ill. vállalhatnak lakóhelyük ^B társadalmi életében. Sokszor terhes közszereplesek részesei, mely ^B csak látszólag kapcsolja be őket környezetük ügyeibe. A különböze szervezetekkel való együttmüködesre is inkább az jellemző, hogy ha ^B ^B valamelyik szerv, vagy tömegmozgalom érzi,, hogy valamit tenni kell a gyerekekért, nem a gyermekhez fordul, Általában az ís.colavezetes, ^B az uttörővezető feladatává teszi a közvetítést. nyen esetekben ^B ahelyett, hogy sokszinü környező világot tükröző hatasolc érnék a ^B M gyerekeket, pl. MHSZ, Vöröskereszt aktívák közremüködesevel, a kap^B B csolat az iskolán és a pedagógusokon keresztül érvényesül. Nincs ^B B biztosítva igy a gyermekek élményszeru kapcsolata a külső környezet- ^B tel. Előfordulnak erőltetett és nem megfelelően tudatosított megbi- ^B B zatások. Érzelmileg és értelmileg kell elmélyíteni minden tevekenyj^B ^B séget. hogy a gyerekek érezzék, hogy a legkisebb ^munKa, ill. megbi^^B zatás is illeszkedik az egész közösség szolgálatához. Nem szeretnem ^B B azt a látszatot kelteni, hogy tagadnám kerületi vonatkozásban az j^B ifjúság nevelése érdekében kifejtett társadalmi összefogás eddigi ^B B eredményeit. Úgy gondolom, hogy találunk ezen a térén javítanivalót. ^B ^B A Ki mit tegyen mellett kerüljön jobban eloterbe a hogyan tegyük ^B kérdése? Ezért javaslom, hogy a pártértekezlet szamara készült be- Bl ^B számoló A/ fejezetet követő feladatrészbe kerüljön be ennek össze- M ^B hangolása, minőségi fejlesztése az iskola, a csalad, munkahely, ^B ^^Bj tömegszervezetek vonatkozásában. Ebből következően igy igaz a Közp. Biz. 1982. áprilisi közoktatás^B politikai irányelvekben foglaltak: "A ^közoktatás időszerű fe lad a a^B ^^B inak megoldása nagymértékben függ attól, hogy milyen társadalmi j^B ^B légkör veszi körül az iskolát, hogyan támogatjuk a csaladok, a helyi M közösségek, és az üzemek, intézmények a pedagógus munkáját, ^B ^B A pártértekezlet elé terjesztett beszámolókkal a fenti gondolatok|B ^B kiegészítve egyetértek és elfogadásra javaslom. ^B ^B Hoffmann Endráné: Küldötttársaim és a magam nevében tisztelettel köszöntöm a. tanács^^B kozás valamennyi résztvevőjét. Azbelmult hetekben pártszervezetünk^B H ben is sor került az elmúlt évek munkájának értékelésére, a vezető- M BE ség ujjáválasztására. ■ lö___________I
