Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.26.a/1)
1985-02-23
B \z Irányelvek igy fogalmaz: az oktatási rendszer lényegében ^B ellát la a reá háruló feladatokat, i^ben nagy szerepe van az ■■ oktatási intézményekben áldozatos munkát végző pedagógusoknál.. Sflj B0 Az oktató-nevelőmunka hatékonyabb módszerei azonban még nem ||f| B szilárdultak meg, lassan terjednek. A tanulok egy részének tu-Ék dása, készségének fejlesztése elmarad a követelményektől. A UM KI szakképzés sem tud alkalmazkodni a gyorsai változó szuksógle- MM IBig tekhez. Nem sikerült megszüntetni a pedagógushiányt. M ^zután a kemény elmarasztalás után felsorolja a következő evek ffi feladatait: az iskola alapozza meg az általános műveltséget, HK a tudományos világnézetet. Adjon szelesebb alapokra helyezett, B tovább épitheto szakmai ismereteket. Kapjon az ifjúság meggyőző K válaszokat társadalmi, politikai, ideológiai es kulturális QB kérdéseire. Jobban neveljenek munkára, elkötelezettebben fór■ máiIák az ifjúság jellemét, magatartását. Csökkentsék az eselyegyenl6tienaigeket, gondoznák a tehetségeket^gyUttmükSdve a K;?* B családdal, a társadalmi szervekkel, közművelődési intézményekkel, flfl H iuit mond a kerületi PB jelentése a pedagógusok munkájáról? ■B A kerület életében növekedett a pedagógus értelmiség szerepe. ^B ■H Döntő többségük gondolkodását az ifjúság neveléséért érzett H Hl felelősség jellemzi. Elet- es munkakörülményeiket javították ■I az uj iskolák átadásával. Lakáshoz jutásuk feltételei javultak. H Az általánosan kedvező kép mellett e rétégén belül is tapasz-Hl talni egyenetlenségeket. Vannak, akik nem szivesvállaljak WM BE a tanórán kivüli munkát, az uttöromozgalom segítését. Egy részük WA mm eszmei-politikai felkészültsége hiányos, szakmai továbbképzésük megoldatlan. MH Mit látunk mi, szenvedő alanyai ennek a területnek? EB Kevés a pedagógus, miért? Mert a legtöbben nők vagyunk, anya|H Bi szerepéről nem mond le a pedagőgusno sem. így a fiatalok GYEo-re H H mennek. Nagyszerű vívmány ez a gyerekek, az anyák, a csalad BBjj TM érdekében. De feladja a kérdést: ki tanit helyettük? |H H A képesítés nélküliek, mert ők jönnek el szerződéssel is dolgoz- B ni. Szerencse, ha jó érzékük van a gyermekneveleshez, mert lég- M BB több esetben napközibe tudjuk beosztani őket. De mi van, ha se ■ffi elegendő érzéke, se képzettsége nincs egy fiatalnak. A választ érezheti mindenki a saját gyermekének helyzetén keresztül. H A képesítés nélkülit tehát be kell iskolázni. Elkezdenek tanulni: Jm ^B hiányoznak a tanulás, a vizsgák miatt. Most mar okét is helyette^B siteni kell. Jó, hogy megvan a lehetőség a tanulásra, de a ma-MM sik oldala: ki helyettesítsen? ÍH H A GIES-ről visszajövőket alig várjuk. Beteg lesz a gyerek? B Ulra otthon marad az édesanya. Nagyszerű, hogy_ az anyaknar. jár BB a gyermekápolási szabadság, de újabb helyettesítendő munkát ad. ^m Sőt a sokat betegeskedő gyermekéhez vissza is mehet a GYEb-t H megszakító anya. A vívmány nagyszerű, csak egy alias marad ^m üresen utána. ■ B BH - 197 - mm
