Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.25.a/4)

1963-04-19

- 3 -Az 5+1-es oktatásnál van egy olyan elképzélés, hogy a IV.osztályban a szakmai gyakorlat az üzemekben 1 napos legyen.

Esti technikum tudomásom szerint a Sortex-ben működik.

Minden módon arra törekszünk, hogy itt a Jfrületben helyezzuk el a gyerekeket, azonban vannak úgynevezett divatos iskolák, ás a gyermekek már eleve oda akarnak járni.

A nyugdíjas pedagógusok a rendeletnek megfelelően 5oo.- Ft-os díjazást kapnának.

Borsos elvtársnak válaszolva: Az a hiba, hogy a felsőtagozatos ^ tanárok nem támaszkodnak arra, amit a tanulók az alsóbb osztályt* ból hoznak, és gyakran újra tanitjak az anyag egy részét.

r* Valóban sok a bukás az I.gimnáziumba, de az ok abban is sokszor

keresendő. hogy esetleg a tanuló máshova akart menni, de mivel technikumba nem vették fel, gimnáziumba jár, és már eleve kedvetlenül kezdi az évet, nem tanul, és igy megbukik.

1 Tolnai elvtárs kérdésére: Sajnos előfordult, hogy a kerület

gimnáziumából orvostudományi egyetemre jelentkező kivaló kislányt nem vették fel. Itt merül az a kivansag fel, hogy helyes lenne a felvételi vizsga kérdéseit a középiskolai tananyaghoz szabni, vagy a felvételi bizottságba gimnáziumi szaktanár is lenne.

A házi bemutató azt jelenti, hogy egy tanár felkészül egy óra levezetésre, a többi tanár ezt nézi, és utanna megbírálják, megé vitatják az anyagot.

Farkasinczki elvtárs a legnehezebb kérdéseket tette íel.

Mi az elégségesek számarányával nem foglalkoztunk.

Nálunk a kerületben textiles szakközépiskolát kellene létrehozni , #ivel a textilüzemek vannak nálunk túlsúlyban.És itt ismét jelentkezik az épülethiány.

VITA:

Kása elvtársnő:

A Budapesti Pártbizottság úgy gondolom azért mérettel fel 4 kerületben, hogy az oktatási reform metvalósitusánál eddig milyen eredményeket értünk el, mert ez a felmérés határozza meg a további feladatainkat.

Rendkivül fontos, hogy teljesen nyílt és őszinte képet adjunk a fő kérdésekről, és valóban következetesen igyekezzünk felistui számolni azokat a hibákat, amelyek gátolják a reform célkitűzéseinek megvalósítását.

Az Országos Pedagógiai Intézet egyik kiadványában olvastam,

r n

i